教育部最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,将“营造环境”学习任务作为艺术实践活动“设计·应用”的重要部分,对培养学生环境设计素养作出如下要求:引导学生根据“人与自然和谐共生”的设计原则,对学校或社区进行环境规划,增强社会责任意识。本次研究通过研究21世纪以来美术课程标准中的“营造环境”学习任务的变迁,分别对义务教育课标中的“美化环境”、“改善环境”和“营造环境”进行论述。通过分析不同版本美术教科书中的环境设计相关课程,了解中学生环境设计素养的相关情况,并对灰塑艺术融入环境设计的单元课程实施过程中的特色经验、存在的问题,进行恰当地分析,结合《初中生环境设计学习情况》的问卷调查,提出跨学科项目式的“营造环境”学习任务教学策略。开发并实施了环境艺术设计的单元课程——《营造环境的设计师》,以学校和社会为出发点,引导学生综合多个学科知识,以多方合作的形式,参与到设计规划荒废农田的项目式学习中,在实践中体验创造性解决问题的乐趣,学会用环境设计思维解决周边环境中真实存在的问题。学生通过学习环境设计课程,体验“像设计师一样设计”的思维方式和工作程序,基本可以掌握设计规划学校或社区环境的知识与技能,实验前有1名同学对自身运用环境设计知识规划学校或社区的观点持怀疑或不自信的态度;实验后绝大部分的学生都认可“学习了环境设计的知识与原则后,我能够对学校或社区进行环境规划”的观点,“非常赞同”该观点的学生在实验后还增加了4名。对“人与自然和谐共生”的设计原则持认同态度,沟通能力、设计能力、实践探究能力、发现环境问题的能力都有所提升,“我能领会‘人与自然和谐共生’的设计原则”,非常赞同该观点的学生实验前为43.33%,实验后达到73.33%。学生能够感悟本土文化,积极动手尝试设计简单纹样,运用优化后的灰塑纹样元素,规划设计艺术农庄,运用传统文化元素规划现代环境的设计能力得到提升,能够“运用灰塑元素设计纹样草图”的学生实验前为3.33%,实验后达到70%。总的来看,为推进初中美术教学中“营造环境”的学习任务实施,培养学生环境设计素养提供了可供参考实施途径。