武术作为中国传统文化的精髓,对其的保护和发展势在必行。在这一传播发展的行为中学校是武术传播与发展最为重要的载体。因此,对校园武术进行研究探讨必不可少。在当前我国形势政策推动下,校园武术教学活动如火如荼的进展。各种武术教学方法也是相继引入至课堂。情境教学法因其在众多学科中的广泛应用被认可。所以,本文将情境教学法引入初中武术课堂进行教学验证与研究。文章以“初中武术课堂情境教学法的实验研究——以长江二中为例”为题,采用实验法为核心,文献资料法、课堂观察法、问卷调查法为验证对情境教学法在初中武术课堂的教学进行逐一阐述分析得出理论结构。界定出武术情境教学法概念为在武术教学中,为激发学生武术学习激情和课堂参与度,由教师创设出符合武术课堂教学要求情境的一种教学方法。认为教学活动要围绕情感、认知、技能三个主要目标,分创建情境、进入情境、感受情境、再现情境四个步骤进行。其情境的类型可分为视听、故事、生活、角色扮演四类情境。教学中需遵循自主性、感悟性、创造性、教育性、实践性五个原则。在教学实验中以武术操《英雄少年》为实验载体在初中年级进行为期16课时的教学实验研究。在对实验数据进行收集、整理、分析后得出如下结论:1、初中武术情境教学法的情境类型包括视听、故事、生活、角色扮演四类情境。2、初中武术情境教学法的教学原则主要涵盖了自主性、感悟性、教育性、创造性、实践性五大原则。3、初中武术情境教学法的教学步骤共分为创设情境、进入情境、感受情境、再现情境四步。4、初中武术情境教学法可以提高学生的武术学习兴趣,使学习氛围更加活跃。5、初中武术情境教学法能够改善学生对武术的认知程度,使之对武术的了解与认知加深,有利于日后的武术教学。6、初中武术情境教学法对学生的武术技能的促进相较传统教学法能够得到提升。7、初中武术情境教学法能够丰富教师的教学方法,使教师更好的完成教学要求,提升教学质量和效率。研究就上述结论提出以下建议:1、在进行情境教学时首先要明确教学目标,要符合《义务教育体育与健康课程标准》的要求,再根据要求设置符合教学要求的情境,完善教学过程,在不改变教学总体目标与要求的前提下灵活教学,丰富教学。2、教师在运用情境教学法进行教学时要适当的加入武术文化内涵,身体素质训练等内容,使学生在教学过程中逐步加深对武术的认知,同时达到相应的身体素质的提升,满足日后武术技术动作的学习要求。3、教师在进行情境教学前要加强自身的学习,加强自己对情境教学法的了解,熟悉整套教学法的运用,在授课时积极开发多种符合教学要求的情境满足教学需求,丰富武术课堂的教学内容,提升教学质量。4、在进行初中武术课堂的情境教学实践后,建议将所得到的教学成果与经验运用到其他科目或不同年龄段的学生群体,以完善情境教学法,形成完整的教学体系,为后续教学作出贡献。