当前我国小学英语课堂教学正处在一种快速发展状态。随着奥运会的圆满结束以及上海世博会的临近,很多教师在英语现代教育理念方面有了新的思索甚至有点得意忘形,对教学的有效性迷失方向。这种状态是新老教育观念更替时期的正常反应。但让人担忧的是,课堂教学有效性似乎也随着这种状态而隐藏了或被人遗忘了,表现在课堂教学有效性概念的模糊、提高课堂教学有效性方法的缺失等。这是值得警惕的事情。在这样的背景下,本文从小学英语课程改革理念与课程实施的中间环节着手,探讨了小学英语有效性教学策略的概念、结构、特点、依据和实施效应。基于国内外专家学者对有效性教学策略的研究成果和本人对小学英语课堂的实地观察与教学实践,本人认为,小学英语有效性教学策略是小学英语教学设计的有机组成部分,是在一定的语言教学理论的指导下,在特定的教学情境和文化背景中为完成小学英语教学目标和适应小学生英语学习的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。它是一个运筹、决断、施教、观察、分析和评估的过程,是教师自主地、能动地运用理论于实践,从实践中检验理论的环节。教师的教学理念是小学英语有效性教学策略的灵魂;小学英语课程目标是小学英语有效性教学策略的基础;小学生学习英语的特点是小学英语有效性教学策略的出发点;教师的个人教学风格及素质使小学英语有效性教学策略多样化;教学环境和英语国家的文化背景影响小学英语的教学策略。本研究通过分析了提高小学英语课堂教学有效性的因素,包括有效教师、有效学生、有效内容、有效媒体、有效环境等五个方面的因素。其中有效教师是首要的关键的因素,有效学生是核心因素,论述教师为了提高课堂教学有效性需作哪些细节性的工作,即优化预设、美化生成、活化管理、硬化反思、细化储备。小学英语有效性教学策略作为英语教学谋划和教学措施,它的结构是复杂的,其基本特征则主要表现在对教学行为的指向性,规定某种教学行为。最后本研究采用行动研究法把研究和小学英语教学实践结合起来,以自己的一节小学英语课为例,说明了小学英语有效性教学策略的运用及其效应。