任何语言的学习都是以四种言语技能的掌握为目标的,这四种言语技能就是听说读写。听说读写,又被称为“四会”,“听”处于第一位,听的重要性可见一斑。然而,笔者通过文献阅读以及自身教学经验了解到,仍有不少学生反映听力很难、听力课很乏味、上听力课学不到多少知识,更有学者直言现有的听力教学研究还没有真正弄清并解决好制约听力教学发展的根本矛盾。为此,笔者向山东大学国际教育学院中级班留学生发放了调查问卷并对听力教师进行了访谈,拟通过他们了解目前听力教学的现状、造成听力教学现状的原因以及学生的学习需求和教师对听力课的改进建议。调查分析结果显示,目前大部分学生对当前的听力课评价偏低、对其独立设课的定位不满；大部分教师和学生都认为听力课训练内容与方法单一是造成这一现象的主要原因,师生都更倾向于上交流较多的听说课。另外,笔者通过两部通用教材和HSK真题的比较了解到,听力课背后隐藏着应试功能。经过逻辑分析,笔者认为,听力课训练内容与方法单一是由听力课本身的局限以及其背后隐藏的应试因素造成的。在此基础上,笔者结合学生需求和教师建议,给出了自己的改进构想,即：在合适阶段,单独开设HSK应试辅导课程,使听力课走出应试的藩篱,同时也能满足学生的应试需求。另外,进行课型改革,听说合并,实行听说一体的课程设置。