自我效能感和归因是影响学生学习的重要因素。本研究以班都拉(Bandura)的自我效能感理论和韦纳(Weiner)的归因理论为基础,旨在探讨初中生英语学习自我效能感和归因方式现状以及英语学习自我效能感、归因方式与英语学习成绩的相关性。本研究采用问卷调查、数据分析和访谈的研究方法,对杭州某公办中学初二年级94名学生进行了相关调查及对调查结果进行了分析,研究结论如下:(1)初中生英语学习自我效能感普遍较高,并且女生的英语学习自我效能感明显高于男生;(2)英语学习自我效能感和英语学习成绩存在显著的正相关。英语学习自我效能感主要受到学习兴趣、考试成绩、老师的影响、他人的评价、任务难度等因素影响;(3)初中生英语学习归因方式呈较好的态势发展,大部分初中生能够对英语学习进行积极归因,其中,积极归因的性别差异不明显,消极归因的性别差异较显著;(4)初中生的英语学习成绩和积极归因存在显著的正相关,学习成绩和消极归因存在显著的负相关,英语学习自我效能感和积极归因存在显著的正相关。该研究证实了初中生英语学习自我效能感、归因方式与英语学习成绩的紧密联系,与早期关于自我效能感和归因方式的研究大体一致。希望本文的研究结论能给初中教师英语教学及初中生英语学习提出参考性意见,帮助学生分析自己学习英语的心理特点,提高英语学习动机和自我效能感,引导他们积极的学习归因,从而提高英语学习成绩。