高中语文文言文教学是高中语文教学中不可缺少的一部分，重在培养学生借助注释和工具书阅读文言文的能力。文言文教学发挥着沟通古今的作用。文言文注释是学生预习和理解文言文的第一手材料。文言文注释的质量直接影响着学生预习和理解文言文的情况。然而，经笔者阅读大量的文献和相关著作发现，目前对整套人教版高中《语文》（必修）教材文言文注释进行系统、分类研究的论文相对较少。为了使高中语文文言文注释更好地服务于教师和学生，本文对人教版高中《语文》（必修）文言文注释进行系统地研究，采用问卷调查的方式了解目前高中语文教师和学生使用人教版高中《语文》（必修）文言文注释的情况及其存在的问题，并对调查结果进行数据统计和分析；针对人教版高中《语文》（必修）文言文注释存在的问题，分析其产生的原因，提出高中语文文言文注释应遵循的原则和改善问题的策略。本文共分为四个部分，首先通过问卷调查的方式对辽宁省四所高中的33名教师和470名学生进行问卷调查，并使用SPSS软件进行数据统计和结果分析。调查问卷分为教师问卷和学生问卷两部分。调查内容包括：教师和学生使用人教版高中《语文》（必修）文言文注释的情况和满意程度；人教版高中《语文》（必修）文言文注释存在的问题和原因分析。其次，结合教材从语音、词汇、语法、注释术语和古代文化知识五个方面来具体分析人教版高中《语文》（必修）文言文注释存在的问题。第三，分析导致人教版高中《语文》（必修）文言文注释存在问题的原因。本文认为原因有四个：缺乏具体、统一的注释标准，忽视文言文本身的特点，忽视高中语文文言文注释的特点和忽视课程标准对高中语文文言文的要求。最后，结合原因分析提出高中语文文言文注释应遵循的原则：准确性原则，统一性原则，适用性原则。本文在提出高中语文文言文注释应遵循原则的基础上，从教材编写者、教师和学生三个方面来提出解决人教版高中《语文》（必修）文言文注释存在问题的策略。