教学改革是促进教育发展的必要前提,进入二十一世纪,人才的培养成为世界各国广泛关注的焦点,教育工作者们从各个角度出发来探讨如何改进教学,更新人才培养模式,“对话教学”就是在新世纪教学改革中频繁出现的一个词汇。对话教学不仅是一种教学模式,更是一种教学理念,本文正是将对话教学视为具有模式和理念双重身份这个角度来探讨高中物理对话教学改革。论文主要从理论和实践两个方面来对高中物理课堂对话教学进行研究,论文的第二部分是对话教学的理论研究部分,论文的第三部分和第四部分是论文的实践研究部分,此三部分构成论文的主体构架。论文首先介绍课题的研究背景、研究意义以及课题相关研究综述,然后在参考哲学、社会学、心理学以及教育学的相关研究成果并加以综合的基础上,笔者分别从内涵特征、理论基础、基本理念和实施原则四个方面对对话教学进行详细的理论分析。笔者在利用问卷调查、访谈调查等研究手段了解高中物理课堂对话教学现状的基础之上对高中物理课堂对话教学的基本形态、影响高中物理课堂对话教学的因素以及现阶段高中物理课堂对话教学所取得的成绩以及不足进行多方位的分析,并提出将高中物理课堂对话教学分为对话前准备阶段、对话发起阶段、对话维持阶段、对话反思阶段四个阶段进行实施策略分析的构想,在具体分析每一阶段的实施策略时,分别针对对话教学的阶段特点构建实施架构,尤其注重课堂环境对于物理课堂对话教学的实施效果的影响,最后对高中物理课堂对话教学进行了反思和展望,提出对话教学是一种彰显人性的对话形态,需要包括教师在内的各方面的教育力量的共同帮助和支持。