教育部等部门已多次出台书法教育文件,这说明书法教育已提高到国家层面。书法教育已势在必行。其中内涵已不是把字写的美观那么简单,更重要的是领略汉字美、书法艺术美。这对弘扬祖国传统文化,培养学生审美情趣,提高艺术修养有着十分重要的战略意义。文件的出台是书法教育的有力保障,关键是怎样落实。我国古代十分重视书法教育,学习书法不仅有识字功能,还有文化教育功能,“学校”教学中书法教学列入“六艺”。汉代设置“书馆”,唐代设立国子监有书学位于其中。习字需要依附于识字教育,与此同时依旧保存了书法的德育教化功能。对于学生来说,不仅要求学生学习技法。还应从文化与艺术两个方面来体会、锻炼,还担负着文化的延续、承传等要素。从实物出土看,文字起源可以追溯到新石器时代。我国艺术种类有很多,只有书法是独立成体系,而且根植于本土文化当中,并留有很深的文化痕迹。学习古代优秀书法家身上的忠义气节,学生会心驰神往,树立榜样意识,或多或少产生摸仿,从而培养学生道德感。值得注意的是中国古代的“书教”并非仅仅为了提高书写技能提高和艺术水准,还在于借此砥砺书写者人格素养。此外,书法传承千百前来是以“师徒”模式进行的,学生与老师间亦师亦友,关系相当融洽。学生耳濡目染老师习字做人的方法、方式,对学生行为有巨大的推动作用,对保持个人良好行为,防止行为与社会需要所偏离有良好作用。书法是我国传统文化的精髓,作为少年学生,对书法的学习研究,有着十分现实的文化意义和德育功能,甚至有着专门的思想道德课替代不了的教化意义。古往今来任何一个书法家学习书法都是从临摹入手的,因此临摹是学习书法的必经之路。关于临摹一定要结合初中生的身心特点和心理发展规律找到突破点、与契合点。临和摹有区别也有联系。而书法教学还不同于其他学科,她的临摹对象最好符合学生的精神气质;她的技法技巧最好符合初中生的身心发育特点;她的学习手段最好是有别于传统的枯燥的教学行为;教育学上讲:因人施教,即是此道理。本文着重论述了初中生学习隶书的各种临摹方法以及临、摹交叉的教学方法的实践与应用,目的是为了学生更好的感受书法艺术的魅力,承传我国优秀传统文化,思想道德方面得到提升。本文关注了初中书法教学中容易忽视的方面:碑帖中残缺字临摹;初中生临摹与创作转换;临、摹交叉教学。在以上方面有了些自己的心得体会。