通过对小学高段数学单元整理和复习教学现状的调查,了解到当前该板块教学存在教学目标维度单一、缺乏关注学习者思维层面的活动、教学评价缺乏针对性、图示工具的功能挖掘不足等问题。在教学中强调知识表征,但学习者的思维仍处于隐匿状态。实际教学中,教师已经认识并能够运用线段图、思维导图表征问题和知识,力求将知识可视化,着力实现清晰准确地表示知识。但是教学设计普遍缺乏解读学习者的思考结果,以及对学习者思维过程的追溯行为,在教学中学习者思维仍未能够得到认识和得到及时利用。当然,思维可视化视域下设计教学的优势仍需通过大量实践进行验证才能得到更多一线教师的认可。当前部分教师已经认识并尝试应用思维可视化教学设计的内容,但是教师对思维可视化的理解有限,将思维可视化简单化。不少教师将其等同于思维导图、线段图,或是将图示工具简单化,仅作为呈现知识的工具,忽视了挖掘更多思维图示的功能。学习者隐匿的思维未能被揭示、被看见,会影响教学的交流与表达。因此,教学设计过程关注思维,注重沟通教学主体的思维。力求表示出学习者隐匿的思维,做到知识可视化的同时实现思维可视化。依据新课程标准设计教学目标,注重其问题情境设计。通过使用思维可视化工具呈现知识内在逻辑、记录呈现学生的思考过程,注重评价融于教学过程,实现教学评一体化。本研究目的是通过分析思维可视化和教学设计的相关理论,了解当前小学高段数学单元整理和复习的理论基础,阐释相关基本的概念。通过了解数学单元整理和复习教学现状,发现学生的思维被隐匿,因此基于思维可视化视域下设计教学。本研究的目的也是为一线教师提供教学参考,以求在教学过程之中提升学生参与思考、参与表达、参与行动,不断地促进学生深度学习,获得思维层面的发展,也加强了教师个人的教学理解能力。本研究采用的研究方法主要有文献研究法、访谈法以及文本分析法。通过研读思维可视化及其教学相关文献,厘清了思维可视化及教学相关概念、思维可视化视域的教学设计依据,厘清了基于思维可视化视域设计教学的可行性、基本内涵、设计原则、设计步骤。通过访谈有小学高段教学经历的数学教师收集了相关的教学设计,了解到当前小学数学教师对数学单元整理和复习的教学设计态度。通过分析高段数学单元整理和复习的教学设计文本,了解当前小学高段数学单元整理和复习教学设计的基本理念、基本教学活动环节。通过三种研究方法系统了解小学高段数学单元整理和复习教学设计的实际现状,明晰当前教学设计中存在的问题,并为后续针对性的开展教学设计奠定基础。综合单元整理和复习教学的特点,为解决当前的教学问题设计教学。首先对思维可视化视域下设计单元整理和复习教学进行基本阐释,理清思维可视化视域下设计单元整理和复习教学的相关概念、理论依据,并梳理出教学设计的基本脉络。其次,为改善当前单元整理和复习现状,基于相关理论依据进行了前期分析、目标分析、教学评价设计。再依据本教学设计的框架从教学导入、活动、练习应用等方面设计具体的教学基本步骤:创设情景导入、外显建构过程、内化知识应用、外化数学素养。最后,经过反复修改教学设计并据此设计教学案例并开展教学实施。根据一线教师实施的情况从学习者参与度和满意度两个维度分析教学效果,由此初步了解本研究对单元整理和复习教学的影响,并修改教学设计和尝试应用于其它单元的教学设计中。