高中作文教学是语文教育的重中之重。它不只是高考中的重头戏,更是学生语文综合能力的体现。随着信息时代的高速发展,社会要求公民具备较强的交流表达能力。为了适应时代的发展,作文能力成为现代公民必须具备的能力。高中作文教学正承担着培养学生交流表达能力的重任。随着教育改革的不断深入,高中作文教学也在不断地在探索中发展,特别是集中体现了高中语文课程“工具性”与“人文性”的统一这一本质。本文正是想在这一变革的形势下,结合教学实践,也进行一下有意义的探索。高中作文教学的地位在理论上是突出的,但现实中并非如此。教师进行有效的作文指导的时间有限,学生写作的时间很少。尤其是学生生活空间受限,课外阅读的时间更是少得可怜。作文本是一个写作主体进行创造的过程,如今却成了制造的过程。教师指导急功近利,学生写作枯燥乏味。到如今,学生写作的兴趣已淡之又淡。没了兴趣,要提高作文成绩,培养写作能力只能是空想。在现实面前,如何找回学生丢失了的写作兴趣,这就是本文要探索的关键问题。马斯洛心理需要理论正是从人的需要的角度来研究人的积极的动机,当低层次的需要得到满足后,会产生更高层次的需要,以至达到最终人的自我实现。很多实践已经证明,马斯洛心理需要理论是科学的、人文的、具有实际指导意义的理论。本文试图将马斯洛心理需要层次理论引进作文教学,结合高中生的心理需要特点,通过写作实践,激发并满足学生写作的需要,从而变被动写作为主动写作,提高学生的写作水平和语文素养,以满足时代发展的需要。