《新课程标准》(人民教育出版社,2003)对中学英语教学目标作了明确的规定,指出:“在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读理解能力。”阅读能力是一种语言的综合能力,要掌握一门外语即英语,提高英语阅读理解能力是必要的。阅读不仅可以把英语的语音、词汇、语法、句子结构在语篇中综合运用,而且通过阅读理解可以帮助学生扩大词汇量,可以帮助学生提高应用语言的能力。通过加强对阅读范围的训练,加强对跨文化意识的培养,使学生养成良好的外语阅读习惯,掌握一定的外语阅读技能,积累英语学习的经验,从而形成学生综合运用英语的能力。本研究论文通过系统的介绍阅读理论知识:语言的输入理论,图式理论与阅读,跨文化背景知识对阅读能力的影响以及普遍语法在阅读理解当中的作用以后,通过设计一项实验研究,验证了通过扩大学生的中英文阅读材料,加强学生对中英文不同体裁的文章的阅读量对提高阅读理解能力有较大的提高作用。研究目的:通过实验研究表明,扩大对中英文材料的阅读能提高阅读理解能力。研究方法:将四个高一班级作为研究对象,分为实验组和对照组,各120人。实验组的学生通过为期一个学期的强化训练,加强对他们进行不同体裁的中英文材料进行阅读训练。而传统的教学组而没有对他们进行扩大阅读材料的教学,没有对他们进行大范围的中英文材料进行阅读训练。最后,通过五次每月一考以及期末的检验考试,将他们的成绩作为检验的重要指标。实验研究结果:实验组的学生平均阅读理解的考试成绩均高于传统的教学对照组,尤其是在培训到第三个月的时候,实验组的学生阅读理解考试成绩平均提高了8分,而传统教学对照组的学生则只提高2分。从T-检验的结果来看,两组学生的考试成绩存在显著性差异,(P=0.0299＜0.05)证明实验教学组的学生通过对不同来源中英阅读材料的训练以后,阅读理解的成绩明显高于对照组学生成绩。在期末的最后检验考试当中,实验组的120名学生共有67人平均提高了10-20分,而传统教学的对照组学生则只有20个人提高了10-20分。结论:通过加强学生对不同体裁的中英文材料进地阅读,通过扩大学生的阅读范围能够非常好的提高学生的英语阅读理解能力。