对于小学数学教育而言,一方面随着新一轮课程改革的实施和农村教育教学资源的整合,关于农村小学教学方法新的理论的提出及探讨越来越多,数学作为培育小学生思维能力和想象能力的学科,在小学教育教学中起着非常重要的作用;另一方面小学生正处于身心发展的关键时候,认知能力尚待提高,利用情感因素可以激发小学生自主学习的动机,诱发出小学生对学习的浓厚兴趣,还可以进一步帮助小学生形成敏锐的观察力和加深他们的记忆力,激活她们对知识的认知能力。而在小学数学教学过程中如何更好地实施情感教学策略显得尤为重要。本论文通过调查天水市部分农村小学数学教师在教学中如何实施情感教学、如何利用情感教学策略培养学生学习数学的兴趣以及提高学生的学习能力从而提高数学成绩。通过查阅文献资料、课堂观察、访谈授课教师、对部分教师、学生等进行问卷调查,分析了目前天水市农村小学数学教学中情感教学策略的实施情况,并结合文献研究,对结论进行推广,进而了解目前情感教学中普遍存在的一些主要问题,探索解决的建议和策略。从结果来看,情感教学策略的实施并不理想。主要存在以下几个方面的问题:(1)男女教师比例失衡。(2)教师接受新信息的渠道有限。(3)缺乏合理的教师评价机制。(4)缺乏合理的学生评价制度。针对具体问题,从学校、教师、学生等方面来提出建议:(一)对学区、学校方面的建议。1.制定合理可行的管理措施。2.制定合理的教师评价机制。3.制定合理的学生评价制度。4.打造学校特色、激活学校内部竞争力。5.多送教师外出学习培训。(二)对教师方面的建议。1.激发学生学习的内驱力,达到养成学生学习数学兴趣的目的。2.增强学生自我意识、激发学生学习动机。3.面向全体学生,轻松愉快的学习。4.联系实际生活进行数学教学。(三)对学生方面的建议。1.学生要有正确的数学学习观念。2.学生要有把数学与实际生活联系起来的能力。3.学生要有主体意识。