任务型教学最早出现于80年代初，即Prabhu主持的班加罗尔交际教学实验。三十年来，各种研究任务型教学法的理论文献和实证研究层出不穷，充实着任务型教学法的相关知识。自2001年，国家教育部颁布了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》提倡任务型教学法模式后，开始运用于我国基础教育阶段的英语教学中。任务型教学法逐渐显示出其优势，作为一种行之有效的教学方法，得到越来越多的实践者的认可。但是我国对任务型教学法的研究在课题上表现出一些分布不均的情况。大多数论文仅局限于将其理论套用我国英语课堂教学。通过对其梳理和分析，笔者发现任务型教学法虽然在日语方面也存在相关研究，但未有人明确将任务型教学法与大学日语专业语法教学结合起来进行研究，更不用提在课堂上的实验研究，这一领域仍需进一步研究。本论文首先介绍了本篇论文的研究目的和意义，以及前期研究状况，指出任务型教学法在日语专业语法教学中的必要性。其次，简单解释了语言定义与教学理论之间的联系，并回顾以往的几种重要的传统教学理论。然后介绍了任务型教学法的相关知识，介绍了作者设计并实施的任务设计，提出一个研究假设为“任务型教学法下的语法学习效果要优于传统模式下的语法学习效果，并能提高学生的日语表达能力，能够学以致用。”在实验中，实验班采用任务型教学法授课，而对照班则采用传统的3P教学模式，实验所用教材为《みんなの日本語初級1,2（大家的日语1,2）》。通过一年多的追踪实施及测验结果分析显示，试验结果未能充分证实实验假设，还需要今后的进一步研究，最后总结了本研究中出现的问题和不足之处，并提出了一些对未来研究的建议。在本篇论文中，笔者运用了各种研究方法。主要包括文献调查法、问卷调查法和实验研究法。从实证方面对任务型教学法在日语专业语法教学的应用作了全面的分析和研究，希望本课题的研究能为任务型教学法进入大学日语语法教学研究提供一些经验，从而提高大学日语语法教学的教学质量和效果，同时为大学日语专业教学改革提供一些线索或方向。