体育教学评价是学校教学评价的重要组成部分,是对学校体育教学进行价值判断和价值分析的过程,其主要功能是诊断体育教学中存在的问题,是学校教学质量保证和提升的关键,是学校体育教学改革的助推器。然而,随着社会的发展和教育改革的不断深入,我国普通高等学校体育教学评价出现了一系列的问题,严重影响到学校体育教学评价的顺利开展,成为学校体育教学前进的绊脚石。通过查阅文献资料和征询专家意见,意识到学校体育教学评价一个复杂的系统,是由大量的子系统和要素构成。所以文中将体育教学评价这一复杂的系统分为评价目标、评价主客体、评价指标体系、评价保障体系等六大子系统,其中每个子系统又是有大量要素组成。笔者以系统科学理论中的系统论、控制论和信息论以及其三大基本原理(整体原理、反馈原理、有序原理)为理论基础,站在系统的角度对学校体育教学评价进行分析,并借助问卷调查和专家访谈等方法了解并获取目前江苏省普通高等学校体育教学评价中存在的诸多问题。评价的本质是价值分析和价值判断,价值取向是评价主体评价意志和评价目的的直接反映,不同的价值取向会导致评价活动中不同评价标准、评价方法的诞生。在办学自主权日益扩大、面向社会开放办学的条件下,高等学校的教育教学活动所面对的评价主体和利益主体越来越趋于多元化。受各种利益的驱使和各种主义思潮的影响,评价主体的价值取向趋于异化。所以,评价主体价值取向的异化是目前学校体育教学评价中一系列问题出现的根源,而各种异化价值取向与评价的本质价值取向间相互博弈和对峙则是评价中所出现问题的本质体现。通过研究分析得出以下结论：(1)江苏省普通高等学校体育教学评价存在着评价目标设置不合理、评价主体单一、评价内容竞技化、评价保障机制不健全、评价反馈体系不合理等弊端；(2)学校体育教学评价出现的一系列问题,一个主要原因是并没有将其视为一个系统,所以应将体育教学评价看作一项系统工程,以协调各子系统之间的和谐关系为出发点,从整体的视角来推动学校体育教学评价的发展,建立系统、和谐的评价观；(3)评价主体价值取向的异化是导致学校体育教学评价中一系列问题的根源,究其实质是表现为评价的教育价值与评价的工具价值、管理价值的相互对峙和博弈。