《项脊轩志》的语言质朴,真切感人,归有光运用生活中的小事便抒发了自己真切的情感。《项脊轩志》是归有光的散文名篇,被编入人教版、苏教版、鲁教版等多版教材之中。对于该篇文章的解读很多教师是从情感的角度分析文章,对于文章中蕴含的文化知识挖掘得不够深入。语文教育承载着传承中国优秀传统文化的崇高使命,而古代文言作品正是传承优秀传统文化的重要桥梁。在《项脊轩志》这篇文章的教学中,不仅要对归有光的情感进行解读,还要深入挖掘文章中所蕴藏的文化内涵,对文章中所蕴含的文化符号和古代文人士子的精神进行解读,帮助学生深入理解文本,了解其中的文化内核。通过对文化解读在文言文教学现状中的问卷调查,以及对现有的《项脊轩志》文本解读与教学设计的相关文献的分析研究,发现很多教师在《项脊轩志》的教学中是以悲情的角度解读该篇文章,对于文章中所蕴含的文化符号和文人士子精神的解读都涉及的较少,不太利于学生对文章内涵的深入理解。针对这种问题,本文对《项脊轩志》的教学设计进行重新探索,在原有的情感解读基础之上,加入对文中蕴藏的文化符号与文人士子精神的解读。首先,从归有光的书斋“项脊轩”切入,使学生理解归有光的书斋虽然“室仅方丈”,但是在古代文人士子的眼中,书斋却是生命依托之所、精神畅游之室,是文人士子心中的精神据点。其次,通过对庭院文化的解码,使学生理解作者在庭院中种植兰、桂、竹等植物不仅仅是为了美化环境,而是要通过这些植物所具有的植物特征反映自己的思想品格和人生志向,从而帮助学生理解作者的内心世界。最后,通过对古代文人士子的思想观念、人生志向、骨肉亲情等文人士子精神的解读,帮助学生全面理解文章,品味作者的情感变化,进而激发学生的学习兴趣,帮助学生领略中国优秀传统文化的艺术魅力,使中国优秀传统文化薪火相传,经久不衰。