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《傲慢与偏见》作为简·奥斯汀的代表作，被公认为世上最著名的小说之一。《傲慢与偏见》因其语言风格独特和鲜明人物形象刻画闻名于世。自从1813出版以来，已经有很多学者对《傲慢与偏见》做过大量细致的研究，并且取得了丰硕的研究成果。但据笔者了解考证，以前的研究多是围绕小说的文学体裁，主题思想，及其对其他作者的影响等方面来研究的。很少有学者从认知语言学的角度对其进行研究。
在《傲慢与偏见》这部小说中，简·奥斯汀突出使用了一些概念隐喻来使这部小说更加生动和逼真。西方的隐喻研究自亚里士多德开始，有两千多年的历史，期间涌现出许多对隐喻研究起到推动作用的大家。而当代的隐喻，特别是上世纪八十年代莱克夫和约翰逊的“Metaphors We Live By”—书中概念隐喻的提出更是赋予了隐喻新的内涵:他们认为，隐喻作为一种思考问题的方式，而不再限于传统观念中的修辞方式，对人们的日常生活起着重大的作用。
因此，本研究聚焦于“AT”、“ON”、“IN”这三个介词的空间概念，旨在探讨它们在英文小说中的隐喻扩展义，揭示它们各类隐喻扩展的分布频率。本研究基于莱克夫和约翰逊提出的概念隐喻理论、分类方法以及工作机制。
研究问题如下:
(1)《傲慢与偏见》中，“AT”;“ON”和“IN”这三个概念的隐喻扩展义。
(2)《傲慢与偏见》中，“AT”;“ON”和“IN”的不同隐喻扩展义在各自目的域中的分布。
通过对收集到的数据所进行详细分析，本研究得出以下几点结论:
(1)“AT”;“ON”和“IN”可以用来建构相同的目的域，它们分别是状态、事件、时间和数量。状态和事件这两个目的域的隐喻扩展义所占比远大于时间和数量。
(2)“AT”;“ON”和“IN”可以用来表达隐喻义。
本研究对英语教学具有以下几点启发意义:
本研究的意义在于:(1)概念隐喻对主题的连贯作用，扩大了隐喻的研究范围，同时也为篇章的分析提供了一个新的视角。(2)基于《傲慢与偏见》的概念隐喻分析可以为文学作品的教学与学习提供新的视角，有助于人们从一个崭新的角度来赏析文学作品。(3)本研究将有助于目的语的教学和学习，因为其能促使学习者在英语学习中从认知角度解析和理解语言规律。
在《傲慢与偏见》这部小说中，简·奥斯汀突出使用了一些概念隐喻来使这部小说更加生动和逼真。西方的隐喻研究自亚里士多德开始，有两千多年的历史，期间涌现出许多对隐喻研究起到推动作用的大家。而当代的隐喻，特别是上世纪八十年代莱克夫和约翰逊的“Metaphors We Live By”—书中概念隐喻的提出更是赋予了隐喻新的内涵:他们认为，隐喻作为一种思考问题的方式，而不再限于传统观念中的修辞方式，对人们的日常生活起着重大的作用。
因此，本研究聚焦于“AT”、“ON”、“IN”这三个介词的空间概念，旨在探讨它们在英文小说中的隐喻扩展义，揭示它们各类隐喻扩展的分布频率。本研究基于莱克夫和约翰逊提出的概念隐喻理论、分类方法以及工作机制。
研究问题如下:
(1)《傲慢与偏见》中，“AT”;“ON”和“IN”这三个概念的隐喻扩展义。
(2)《傲慢与偏见》中，“AT”;“ON”和“IN”的不同隐喻扩展义在各自目的域中的分布。
通过对收集到的数据所进行详细分析，本研究得出以下几点结论:
(1)“AT”;“ON”和“IN”可以用来建构相同的目的域，它们分别是状态、事件、时间和数量。状态和事件这两个目的域的隐喻扩展义所占比远大于时间和数量。
(2)“AT”;“ON”和“IN”可以用来表达隐喻义。
本研究对英语教学具有以下几点启发意义:
本研究的意义在于:(1)概念隐喻对主题的连贯作用，扩大了隐喻的研究范围，同时也为篇章的分析提供了一个新的视角。(2)基于《傲慢与偏见》的概念隐喻分析可以为文学作品的教学与学习提供新的视角，有助于人们从一个崭新的角度来赏析文学作品。(3)本研究将有助于目的语的教学和学习，因为其能促使学习者在英语学习中从认知角度解析和理解语言规律。