今天的体育教育应从技术、身体的层面,向人的精神层面拓展,注重对学生的人格精神的塑造,促进学生身心的全面发展。自我价值感是人格的核心部分,良好自我价值感的培育是学生健全人格教育的一个有效切入点。本研究假设,体育教育专业学生的学习活动方式与其他文理科学生有明显不同,体育专业的学习有更多的社会交互作用。这种学习活动方式的不同会影响到学生自我观念的形成,从而使体育教育专业大学生自我价值感有其特殊性。本论文采用《青少年自我价值感量表》对辽宁省体育教育专业911 名大学生进行测试,结果支持了这一假设:体育教育专业大学生与非体育教育专业大学生的得分在总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感与特殊自我价值感方面存在显著差异。研究结果还表明:体教专业大学生中男女学生在总体自我价值感、社会取向的一般自我价值感和特殊自我价值感方面存在显著差异;体教专业大学生中不同年级的学生在总体自我价值感、社会取向的自我价值感方面存在显著差异。并对研究结果进行分析和讨论,就如何培育体育教育专业大学生良好的自我价值感提出学校要转变教育观念,确立正确的人才标准,引导学生树立科学的人生观、价值观等建议。