当今,面对日新月异,蓬勃发展的信息化世界,教育信息化成为教育领域的必然发展趋势,世界各国都深感信息技术教育的重要性。中小学信息技术属于基础教育课程,处于重要地位,各国都极其重视。但是中小学信息技术课堂依然沿用传统课堂的教学,未有显著效果。主要存在两大问题,一是成效目标不明确,学生不知“为何而学”,缺乏对核心信息素养的认知;二是缺乏新型教学平台,老师仍采用“灌溉式教育”,学生成为学习的被动接受者。本研究为了当前解决信息技术教学存在的问题,实现以学生为中心的信息化教学,引入OBE教育理念,结合初中信息技术学科特色和OBE特色,构建了初中信息技术OBE教学模式,并且基于该教学模式进行了初中信息技术课程设计。OBE即基于产出的教育,强调预期定义学习目标,从学生需求出发反向设计,正向实施,真正意义地实现以学生中心,有效地提高教学质量。另外从目前信息技术教学现状出发,借助超星“泛雅”在线学习平台,搭建了初中信息技术在线开放课程。借助信息化手段,整合学习资源,开展教学实践,发展多功能教学,激发学生学习兴趣,改变了传统课堂的教学,创新了课程建设,试为初中信息技术教学贡献些绵薄之力。首先,研究者阐述了研究背景,通过查阅文献,总结了国内外关于OBE教育理念和在线开放课程的研究现状。之后介绍了本研究的研究目的、研究意义和研究方法,发现本研究的研究价值和创新点。其次介绍了相关概念及理论依据,本研究理论支撑主要包括教育目标理论、布鲁姆的掌握学习理论、建构主义学习理论和混合学习理论,为后面的课程设计奠定了扎实的理论根基。再通过实地学校调研,采取调查问卷和访谈的形式,了解初中信息技术课程的基本现状,发现当前教学存在的问题。基于存在的问题,分析OBE教育理念的可行性和必要性,构建了适合初中信息技术的OBE教学模式框架,“明确学习目标-开展学习活动-评价学习成果”。在所构建的模式基础上,以超星“泛雅”在线开放平台为依托,搭建了初中信息技术在线开放课程,以学生为主,设计了学习目标、学习内容、学习策略、学习活动、学习评价等。最后使用实验法在初中信息技术课堂上进行实践,选择理论课和实践课各一节,设置实验班和对照班,检验基于OBE教育理念的初中信息技术在线开发课程的应用效果。对比学习成绩以及学生老师的使用效果,进行科学分析与总结后,得出结论。OBE教育理论指导下的初中信息技术在线开放课程可以提高学生自主学习能力,明确学生学习目标,关注学生未来发展,有效实现学习成效,为老师的教和学生的学提供了便利,促进初中信息技术课程改革。本研究的创新之处一是丰富了初中信息技术教学的研究内容,结合OBE教育理念,从成果导向角度进行探索。充分考虑了“自上而下”的思想,基于初中信息技术学习目标进行反向设计,注重技能、情感目标的培养,满足学生个性化需求,提升学生分析问题、解决问题的能力。二是适应信息化社会快速,发展借助在线开放平台,利用信息化手段,融入现代化学习资源,改变了传统的课堂教学,激发学生的学习积极性和自主性,真正实现高效课堂。基于此,本研究试图为初中信息技术教育的设计和实践研究提供一些新思路,贡献自己的一些力量。