2000年,教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)将原小学大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),关于口语交际的理念更为明确,它要求口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展,突出它的交际功能,体现了新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念。 口语交际新理念的提出给小学语文教育带来怎样的变化?广大小学语文教师是如何贯彻新理念的呢?本论文试图通过对小学语文口语交际教学所涉及的诸元素如教师、教材、教法、评价手段及课程目标作全面调查,在此基础上了解小学口语交际教学的弊端症结所在,并针对性地提出解决策略,为广大小学语文教师的口语交际教学提供一些理论和实践参考,实现口语交际教学的真正价值,从而达到全面培养学生语文素质的目的。 全文共分四个部分:第一部分阐述了我国小学语文口语交际教学研究背景及重要性。第二部分回顾了从1904年至今我国小学语文口语交际教学的历史;阐述了听说教学与口语交际教学的差异。第三部分调查分析了我国小学语文口语交际教学现状,对涉及有关小学口语交际教学的教师、教材、教法、评价、课程目标等元素进行问卷调查及座谈笔录,在此基础上分析了小学口语交际教学存在的弊端,即教师自身不足;教材无序教条;教法简单枯燥;评价片面单一;课程目标粗化。第四部分主要吸收和借鉴了交际学“戴维托”交际模式、语用学语境的理念和经验,科学合理地探索可操作的小学语文口语交际教学策略。即教材方面:教材训练有序化;教学内容生活化;教材提示指导化。教法方面:创设语境;拓宽渠道。评价体系方面:评价内容全面;评价方法多样化;评价形式的情景化。