随着科技的发展,知识更新的速度越来越快。我们必须把学生培养成为终身习者以适应知识爆炸的社会。到目前为止,大学英语(作为外语)教学在我国已经了相当长的历史。2007年最新颁布的《大学英语课程教学要求》中把培养非英语业学生自主学习英语的能力作为教学的主要目标之一。但是现在的学生已经适应以教师为中心的教学模式,并且,让学生毫不费力的就接受以学生为中心的教学模式也不太容易。 实际上,在教育领域,自主学习的理念很长时间以来就是热门话题。近20每有很多关于探究和促进学习者自主的研究。其中,一些研究是关于中学生自主等的,有一些是关于高中生自主学习的,也有一些是关于大学生自主学习的。 在这篇论文里,作者介绍了自主学习的定义,并阐述了在我国培养外语学习自主学习能力的必要性和可行性。通过对采访和问卷的分析,作者发现在沈阳工学院有部分学生缺少对语言学习的责任感和自律,也就是说,他们缺乏学习者自我们都知道“授之与鱼,不如授之与渔”。因此,本研究中,作者提出英语学应把培养学习者自主作为重点。本研究的目的在于探究非英语专业学生对语言习的观点,并尽力了解他们对自主学习的语言感知和心理准备。另外,发展学习自主所需知识的探究也在本研究范围之内。于是,在中国如何提高非英语专业学学习者自主成为热门话题。本论文还建议外语教师在以科学的教学理论提高外语习者自主学习能力的同时,应首先提高自身的教学能力,适应学习者为中心的教方法。 结果表明,有些理论有助于学习者自主学习的提高,例如：关注学习者的责与自主学习过程中遇到的困难,同时还有一些理论让教师偏离了自身的本职工作例如：对教师的职责认识不清,不关注学习个体的不同。 基于结果,建议提高自主学习应与提高教师自主学习相联系,这样我们就可在不久的将来构建灵活的语言学习计划。作者通过对自主学习的研究和实践,提了一些对英语教学的指导意义,希望能对英语教师有所启示和帮助。