根据行为后果的严重程度及社会可接受性,冒险行为可被分成积极与消极的两类。本文所指的青少年冒险行为特指消极冒险行为,此类行为不仅会对青少年的身心发展造成不良影响,而且会对社会的稳定进步构成潜在威胁。根据问题行为理论,青少年冒险行为的出现是多方面因素共同作用的结果,而以往研究大多聚焦于家庭这单一层面的影响因素,且缺乏对不同影响因素间关系的深入探讨。因此,本研究将外部环境因素由家庭延伸至学校,同时结合青少年发展的人格特质,即从家庭、学校及个人三方面同时入手,探究父母的养育心理灵活性对青少年冒险行为的具体影响。研究一根据家庭进程三元模型,集中探讨了家庭环境中的不同水平因素之间的作用机制,即探究处于父母水平的养育心理灵活性是否可以通过影响处于二元关系水平的亲子关系进而对青少年冒险行为造成影响;研究二在研究一的基础上纳入了个体的人格特质因素——自我控制（作为中介变量）,并扩充了外部环境系统,增加了学校环境中的核心因素——师生关系（作为调节变量）,探究养育心理灵活性是否通过影响亲子关系,进而影响青少年的自我控制,最终对其冒险行为产生作用,且这一链式中介是否会受到师生关系的调节。本研究采用问卷法,研究一包括918名初中生及其父母一方,研究二包括862名初中生及其父母一方。通过《青少年冒险行为问卷》《养育心理灵活性问卷》《亲子亲合问卷》《亲子冲突问卷》《中学生自我控制能力问卷》和《中学生师生关系问卷》,对初中生被试自身的冒险行为、亲子关系、自我控制、师生关系及其父母的养育心理灵活性的整体情况进行考察,并且探究了这些因素之间的作用机制。具体研究结果如下:（1）青少年的冒险行为、亲子关系（亲子亲合和亲子冲突）、自我控制及师生关系在人口学变量上存在一定差异。具体表现为:第一,在性别差异方面:男生的冒险行为和亲子冲突要显著多于女生,而女生的亲子亲合及自我控制水平要明显高于男生;而就师生关系而言,男女之间并无显著差异。第二,在年级差异方面:随着学生年级的增长,其冒险行为和亲子冲突的发生率整体呈上升趋势,而其自我控制的能力和师生关系的水平却呈下降趋势,即学生的年级越高,冒险行为与亲子冲突越多,自我控制能力越弱,师生关系水平越低;然而,不同年级学生间的亲子亲合并无显著差异。（2）父母的养育心理灵活性在不同年龄组及不同文化程度组之间差异显著。具体表现为:第一,在年龄差异方面,处于35～44岁这一年龄段的父母的养育心理灵活性要显著高于25～34岁及45～55岁的父母。第二,在文化程度差异方面:学历为本科及以上的父母的养育心理灵活性要显著高于学历为专科及以下的父母。（3）养育心理灵活性与青少年冒险行为之间呈显著负相关。（4）亲子关系在养育心理灵活性和青少年冒险行为之间起部分中介作用,即养育心理灵活性可以通过亲子关系的两个维度（亲子亲合和亲子冲突）对青少年冒险行为进行负向预测,且相对于亲子冲突,亲子亲合具有更大的中介效应。（5）亲子关系与自我控制在养育心理灵活性和青少年冒险行为之间起链式中介作用,且在此过程中,自我控制的中介作用最大。（6）师生关系作为调节变量,可以影响自我控制与青少年冒险行为之间的关系。随着师生关系水平的提升,养育心理灵活性对青少年冒险行为影响的中介机制会减弱。综上所述,父母的养育心理灵活性可以通过亲子关系（亲子亲合、亲子冲突）影响青少年自我控制能力的发展,并最终影响其冒险行为的发生;作为学校环境内部的关键因素,师生关系可以调节家庭环境内部因素与个人特质因素对于青少年冒险行为的作用机制。因此,有必要从学校、家庭、个人这三方面同时入手对青少年冒险行为进行干预,只有实现父母、老师等多方的联动,才能有效达到遏制青少年冒险行为的目的。