我国是一个农业大国,全国农村中小学生将近3亿,约占中小学生总数的80%。当前我国的农村学校体育教育是农村学校教育的一个重要组成,也是对学生实施的素质教育,培养他们的德、智、体、美等全面发展的重要阶段。然而,农村小学的体育教师肩负着培养学生的体育意识以及引导他们参与体育运动的任务,作为体育教师可谓“任重而道远”。作为广大农村地区素质教育的基础,农村小学体育教育更应该被重视。提升农村小学体育教师教学能力是当前促进小学体育教育发展的一个重要途径。本研究针对安徽省合肥市所辖长丰县农村小学体育教师的教学能力现状展开调查,选择该县34所农村小学的94名小学体育教师作为调查对象进行问卷调查,了解该县农村小学体育教师的教学能力发展现状,归纳梳理长丰县农村小学体育教师的教学能力发展存在的问题,提出了相应的发展对策,目的在于为长丰县农村小学体育教师的教学能力的提升提供理论支持。研究结论:1)长丰县农村小学体育教师性别结构不合理,女性占比较低;年龄结构老中青搭配合理;学历结构相对较低,亟待进一步提高;职称结构相对较高;师资培训中接受职后培训的人数较多,但培训内容体育专业较少。2)课外体育组织管理能力:缺乏基本的运动训练能力,在这方面存在较大且较为迫切的能力提升需求;教学研究创新能力:存在主动学习的动力不足、在短时期内学习接受新的教学方法和教学理论的能力不足,不能灵活实施和应用新课标;教学评价反思能力有待于提高,尤其是教学反思能力;教学课堂实践能力中教学方法运用能力较为薄弱,调控能力和组织与管理能力急需提高;教学设计能力欠缺,尤其是老教师。3)影响教师教学能力发展的相关因素有体育教师因素和学校因素。其中体育教师自身问题有:自身教学能力状况认识不足、个人工作积极性不高、对教学活动缺乏反思和改进、综合素质水平较低、自我提高意识淡薄等。学校方面因素有:领导重视程度不够,经费投入不足、缺少组织交流活动、缺乏教师教学能力培训、高校体育教育专业课程设置与教师能力的需求脱轨、学校制度不健全,教师缺乏提升教学能力积极性、学校体育教学条件匮乏。研究建议:1)体育教师招聘中适当向女性倾斜,大量引进学历高、职称高的体育教师,通过各种途径增加低学历体育教师的培训、学习机会,提升整体素质,师资培训中重视职前培训与职后培训相结合。2)加强农村小学体育教师的教学研究创新能力、课堂教学实践能力、课外组织管理能力、教学评价反思能力、及教学设计能力等,全面提升长丰县农村小学体育教师的教学能力。3)通过教师自身教学修养,提高教学的综合能力;转变教育教学观念,提升发展内动力;加强体育教师自我反思与教学实践;构建多元化农村体育骨干教师培训模式(院校培训模式、校本培训模式);优化高校体育教育专业培养学生的能力;完善学校规章制度,激发教师工作的积极性;改善体育教学条件,增强教师学习的主动性;加大财政投入,提供动力保障;学校层面建立奖励机制。