概要写作是2016年浙江高考改革以来采用的新题型,旨在能更好地反映英语学习者的推理、概括和组织等阅读和写作能力。然而,传统教学倾向于强调阅读和写作过程中的用词和语法,忽略了学生的语篇能力,因此学生在概要写作题型上表现不佳。这意味着我们的英语阅读和写作教学必须做出调整,提升学生的语篇分析能力,使学生更好地适应新的考试题型。在本文中,笔者试图通过基于语篇分析的教学法将阅读和写作教学结合起来,从语篇的宏观和微观层面提高学生的概要写作能力。本研究从概要写作的内容、结构和语言三方面探究语篇分析教学法对高中生英语概要写作能力的影响。主要研究问题为:（1）基于语篇分析的教学法对高中生英语概要写作的内容有何影响?（2）基于语篇分析的教学法对高中生英语概要写作的结构有何影响?（3）基于语篇分析的教学法对高中生英语概要写作的语言有何影响?本研究采用了定量研究与定性研究相结合的方法。定量研究包括实验以及问卷调查。实验选取了丹阳市高二年级的两个平行班为研究对象,根据实验前测的结果,将均分高的班级选为控制班,均分略低的班级为实验班。对实验班的学生采用语篇分析教学方法,而对控制班的学生则采用传统的概要写作教学法。问卷的前测后测均由实验班的学生完成。实验结束后,搜集学生前测后测的测试卷及问卷,试卷由两名资深教师进行打分。实验数据和问卷数据将借助SPSS 22进行数据分析。定性研究主要以访谈形式进行,旨在进一步挖掘研究结果产生的原因。访谈共挑选实验班的六名学生,代表概要写作能力高、中、低三种水平。访谈过程以录音的形式记录下来并转换为文字供进一步研究分析。本研究主要发现如下:第一,基于语篇分析的教学方法对高中生英语概要写作内容方面有积极影响。实验后测结果表明实验班学生相较于控制班学生、实验班学生实验后测相较于实验前测,在概要写作内容方面都表现出显著差异,p值均小于0.01（P＜0.01）。结合问卷以及访谈的结果,语篇分析教学法能够帮助学生区分主要信息和冗余信息,学生可以利用关键词正确阐述文章主旨。第二,基于语篇分析的教学方法对高中生英语概要写作结构方面有积极影响。实验后测结果表明实验班学生相较于控制班学生有较显著差异（p＜0.01）,且实验班学生实验前后在概要写作结构方面上也有显著差异（p＜0.01）。问卷及访谈结果表明语篇分析教学法能够帮助学生更好地掌握语篇类型和篇章模式,并据此列出结构框架,从而为信息筛选做好充分的准备。与此同时,学生还学会运用衔接手段使概要更具逻辑性和连贯性。第三,基于语篇分析的教学方法对高中生英语概要写作语言方面亦产生积极影响,但显著性略低。实验后测结果表明实验班学生与控制班学生在概要写作语言方面没有显著差异（p＞0.05）,但实验班学生实验前后展现出显著差异（p＜0.01）。数据分析可知语篇分析教学法有助于提高语言的准确性以及语言表达形式的多样性,能够帮助学生积累阅读源文本的语言素材并提高学生注意改变语言表达形式的意识。该研究对于英语教学的启示是:首先,教师要将阅读教学与写作教学相结合,提高学生阅读技能的同时也能增强学生的语言输出能力。其次,教师不仅要重视词汇和句法的教学,还应帮助学生对所讨论的文本在信息和组织方面形成全局观。最后,教师在教学中应给予学生更多的鼓励,激发他们的写作热情。