21世纪人类社会将全面迈入信息时代。信息革命深刻影响着体育事业的改革与发展,也对体育专业人才规格和能力提出了更新更高的要求。为了适应这一新的变化,学校体育在教学内容、教学方法和教学模式等方面进行了大胆的改革。另外,全国高校招生规模的不断扩大,以及教学计划的调整,加大了各技术课的教学难度,归纳起来有以下几个方面:1.单班授课人数增幅明显。2.实践课授课总时数明显减少。3.大部分体育系学生中、小学期间没有接触足球,为以后大学阶段的足球教学增加了困难。体育运动心理学与体育教学相结合是近几年学校体育改革的方向之一。本文的“表象训练教学法”就是把竞技体育中经常使用的运动心理训练运用到学校足球教学中的一种教学法,适应了学校体育改革方向的发展。表象训练是一种积极的心理训练方法,它充分注意到了表象对技能形成的能动作用,充分发挥了心理功能对技能的调节和支配作用,因而是促进技能形成行之有效的训练方法。通过有意识地在头脑中唤起并反复操作表象,可以使表象得到强化使它从模糊的非稳定的状态转化为清晰的、稳定的状态,强化了对技能形成的支配作用,缩短了模仿阶段的进程,加速了运动技能的熟练与自动化。本研究选取山东师范大学2005级体育教育专业男生共102人,研究方法采用文献法、问卷调查法、数理统计法、软件编制法、逻辑分析法和教学实验法等方法。从理论上对高师足球普修课中运用表象训练教学法进行了阐述,探讨总结了关于表象训练的理论以及国内外的研究现状,描述了足球普修课表象训练教学的实施过程。与同类研究相比,本文旨在寻求高师足球普修课的教学方法,从而提高教学质量。通过一学期36学时的教学实验,对实验组与对照组的研究与分析表明,在高师足球普修课中运用表象训练教学法进行教学,能提高课堂教学效果。其结论如下:1.在高师足球普修课中运用表象训练教学法比传统教学更有效提高教学质量,促进运动技能的形成。2.在高师足球普修课中运用表象训练教学法能提高学生的表象能力,且表象能力强的学生成绩提高的更明显。3.在高师足球普修课中运用表象训练教学法,变单一教学信息为多向教学交流,有利于学生掌握