适应能力的培养作为进入大学的第一堂课,对学生的发展及学校人才培养目标的实现都有着非同一般的意义,是高等教育的重要一环,是一项树立大学新生方向感、使命感、成就感的发展性工程。落实大学新生适应性教育既是新生顺利适应大学新环境的需要,也是思想政治教育与时俱进的必然要求。大学新生在进入大学后面对陌生的环境,在生活、学习、心理以及人际交往等方面容易出现问题。“95后”大学新生作为目前大学生群体的主力军,具备不同于之前大学生的个性特征,在大学环境的适应上存在诸多新问题。针对“95后”大学新生的适应性教育给高校学生管理工作带来了新的挑战。当前,关于大学新生适应性问题已受到众多高校的广泛关注与重视,并已取得一定的成果,但也存在一些不容忽视的问题。因此,应通过对“95后”大学生适应性的研究,引导学生理解适应问题出现的客观性,分析出现适应问题的原因,从而修正自己的不当认识和行为,而学校方面则进行相应的制度建设并在必要的时候进行适度的干预,从而为“95后”大学生的学习、人际交往、情绪控制等方面提供帮助,进而实现大学生的健康成长。本文以研究“95后”大学新生适应性为基点,从思想政治教育的视角出发,归纳了当前“95后”大学新生适应性方面存在的主要问题,分析了问题产生的原因,并提出了培养“95后”大学新生适应性的相应对策。共分为五个部分进行论述。第一部分,绪论,阐述了本课题的研究背景、研究目的及意义;国内外同类课题研究现状及发展趋势;课题研究的重点、难点和创新点;运用了文献综合法、问卷调查法、访谈法等研究方法。在综述前人研究成果的基础上,明确本课题研究的主要内容。第二部分,从思想政治教育的视野出发,阐述了“95后”大学新生适应性培养的相关概念和理论依据,从个人、学校、家庭、社会四个层面阐释“95后”大学新生教育实践的迫切需求。同时,阐明了“95后”大学新生的主要特征,包含自我意识较强,“分享”观念较弱;创新意识较强,辨识能力不够;理想信念模糊,自我约束不足;竞争意识较强,心理素质较差;过分依赖网络,忽略现实生活五个方面。第三部分,对“95后”大学新生的适应情况进行分析,总结归纳了当前大学新生在生活、学习、人际交往、心理、网络五个方面存在的适应性问题,包括独立生活能力匮乏、自主学习能力不足、人际交往能力欠缺、心理素质较差、网络依赖严重。针对这些问题,从个人、家庭、学校、社会四个角度对“95后”大学新生适应性存在问题的原因进行剖析。第四部分,是论文的重点及落脚点,结合“95后”大学新生适应性存在的问题及存在问题的原因,针对性地探讨了提高大学新生适应性教育实效性的基本路径:从学生自身、学校、家庭、社会四个角度构建一个相互衔接的联动机制,探索“95后”大学新生适应性教育的新途径,营造“95后”大学新生适应性教育的外部环境,以及健全大学新生适应性教育的保障制度等,共同促进“95后”大学新生适应性的培养。