语法教学在英语教学中的作用和地位以及如何进行语法教学，一直是语言教学界争论的焦点。外语教学理论与实践研究在不断发展，有关语法教学的理念也在发生变化。随着社会语言学的兴起，交际教学法日趋盛行。在改革开放的今天，社会对具有外语交际能力的人才要求越来越迫切，因而培养学生的交际能力成了中国《大学英语》课程教学的首要目标，以培养交际能力为已任的交际教学法也就备受青睐，而语法教学一度受到冷落。 然而，语言能力是交际能力的基础，语言交际目的的实现与词汇和语法系统以及其创造潜能有着非常密切的关系。Swain于1988年指出：“纯粹以意义的交流为主的教学方法对于达到二语的较高水平是不够的”。目前第二语言习得方面相关的研究促使外语教学者对第二语言教学中语法教学的作用进行了重新思考和定位。语法的概念有了新的延伸。语法不仅仅限于固定的结构形式，语法是动态的、语篇的。语法与意义是有机的统一。其次有研究者指出语法教学可以加速语言习得的过程。新的语法教学理念也正在成为语言教学研究新热点。 通过问卷调查，语法测验和错误分析，本文作者对当前国内大学英语语法教学现状进行了实证研究，得出数据和资料表明：1.以语法为核心的模式已不是高校外语教学的主导模式，但语法作为语言的基本结构仍应在教学中占有一席之地；2.学习者的语法能力依然薄弱，尤其是在语篇层面上的运用能力影响了交际能力的提高；3.语言能力与语言应用能力的培养处于较为分离的状态。教学中应注意两种能力的有机结合，不可偏废一方。以英语语法形式为切入点来展开英语教学会给《大学英语》课程教学开创新的局面。 在结合国内外理论研究和实证调查的基础上本文作者指出，当前的关键是改变语法教授的方法，《大学英语》课程教学需要从新的视角和理念来丰富自身的教学内涵。英语语法教学应强调“互动式”和“语篇语境”融入教学，注重培养学生逐步形成形式、意义与交际相统一的意识与能力，使他们能在交际活动中灵活运用语言知识，圆满地完成交际任务。