“人生聪明识字始”,识字教学是语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出:对低学段学生的识字教学要注意“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,在学习过程中逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。近年来,增强现实技术由于其沉浸性、交互性、趣味性等优势,在教育领域的应用不断深入。将增强现实技术应用于小学低年级识字教学是否可行?又该如何应用?应用效果如何?本文进行了应用探索,以期为同行研究者提供参考。本文分析了《语文课程标准》在分析了小学低段识字教学的要求及AR应用于小学低段识字教学中的可行性的基础上,基于建构主义的以学为中心的教学设计模式的指导,提出AR应用于小学低学段识字教学的教学设计流程,依据流程设计教学案例并开展应用研究。研究提出的“AR应用于小学低学段识字教学的教学设计流程”具有可操作性,整个识字教学设计既体现了识字教学的特点,也充分发挥了AR的优势。AR技术在小学低段识字教学中的应用,对于提高识字教学效果,提升学生学习情绪和学习态度,加强师生之间的交流互动,构建和谐高效的识字课堂具有一定的意义。本文采用文献研究法、准实验研究法以及调查研究法进行研究。以Y省H县C小学一年级两个班学生作为实验对象,分别设为实验班和对照班:实验班利用AR教育软件辅助识字教学,对照班使用传统的教具和学具,并在实验前后对两个班的问卷和测试题进行分析。结果表明,将AR技术应用于小学低段语文识字教学,学生的识字学习情绪更加高涨,更加喜欢技术参与的课堂,学习态度明显更加积极,课下主动学习的主动性更强,同时学生对技术的接受度普遍较好。