审美情感是审美能力中一个重要组成部分,它和审美认识、审美判断、审美创造等共同构成一个有机统一的审美心理结构。人的审美能力的高低,取决于审美心理结构各个局部构筑程度。幼儿个性化的美的表现、一个有意义的、有价值的判断都离不开审美者审美情感的丰富和充实,美术教育则是幼儿审美情感培养的最佳阵地。儿童时期也是教育的关键时期,我们应该抓住儿童的白板化的特点强化儿童智审美能力的发展。就这个阶段培养儿童良好艺术品质的是可行的,应该抓住这个关键期去有效培养儿童的审美能力。艺术教育可以帮助儿童发挥良好的情感,可以促进儿童人格健全地发展。现在的美术活动中,普遍存在的问题是缺少关注儿童的审美能力。本文运用文献资料法、观察法、文本分析法等研究方法,对幼儿园美术学前儿童美术作品中审美情感进行了分析与研究,以改进当前幼儿园美术教学过程中所存在的一些问题,以促进学前儿童审美情感的丰富和充实。论文内容的论述分为以下四个部分。第一部分主要阐述幼儿园美术教学中的学前儿童审美情感培养的相关理论进行了论述,通过对审美情感的涵义辨别,抓住幼儿审美情感的特征。第二部分根据幼儿此阶段的审美情感的特点,形成了幼儿美术作品审美情感评价体系。笔者认为幼儿美术作品的审美情感分为幼儿具体性表现水平,探索水平以及艺术水平三个方面,这三个方面是构成幼儿审美情感的重要因素,也是影响幼儿审美情感的主要因素,这是论文创新之处。第三部分按笔者通过创建美术作品艺术夹对幼儿美术作品进行分析与研究。艺术夹通过三个方面来考察幼儿的艺术创作水平,第一是具象性表现水平,第二是探索程度。第三是艺术水平笔者在小班、中班和大班这三个年龄段的幼儿中随机抽取一名男孩和一名女孩,共计6名幼儿。对这6名幼儿的作品进行编码,美术作品分为5个主题,分别为自画像、美丽的花园、我的一家人、做游戏、自由涂鸦。将搜集好的作品进行编号,制成艺术夹。此次研究共搜集6名幼儿的美术作品,每个幼儿有5幅美术作品,对这些学前儿童美术作品的个案比对。第四部分即研究结果,结果显示当幼儿的美术作品中出现形状的分化,对空间的探索,色彩的表达以及对构图的变化这四种趋势,意味着幼儿在美术串创作中审美能力在不断提升。第五部分即根据研究结果。我们应从美术特有的性质和角度去认识、分析、体验、评判,以对自然美、艺术美、形式美有深层的探究,怀着一颗童心去看待幼儿的美术作品,针对不同的幼儿作品采用不同的评价言语,儿童教育者要表扬具有丰富想象力的作品,要从尊重和理解的角度来评价幼儿作品且评价要伴随活动的全过程。