自从第八次课程改革以来,“教育回归生活”的理念成为指导中小学教师教学活动的重要指导思想。在语文课程的教学中,《义务教育语文课程标准》则强调语文课程的教学应该联系学生生活经验,这亦是对“教育回归生活”理念的课程回应。对于写作教学而言,学生的生活经验具有重要的价值,例如,能够激发学生的写作兴趣,提升写作生动性,彰显文章的童心童趣,提升学生生命质感等,因此,小学语文写作教学应该有效回应学生经验的发展,应该充分发挥生活经验的写作价值。本研究以小学生生活经验为研究对象,以杜威“经验”实用主义和陶行知的“生活教育”理论为支撑,界定了小学生生活经验的特点和类型。基于理论分析,本文从小学生生活经验的类属(直接经验、间接经验)、思维过程(一般思维、高阶思维)和文本呈现(文本内容、呈现方式)建构了小学生生活经验具体的分析框架,利用混合研究方法(文本分析法和统计分析法)对40篇小学生的习作进行研究,发现当前小学生写作中生活经验运用偏重于社会经验,缺少与自然的直接互动,高阶思维参与程度存在年级差异,文本写作具有生活化、表达单薄化以及写作格式程序化的现状。同时,本文还对从小学生所在的城市的社会化、学习任务和能力发展三方面对当前小学生生活经验在写作中运用的现状进行了原因分析。基于当前小学生生活经验在写作教学中的运用现状,本文认为,要实现小学生活经验的写作价值,必须丰富学生的自然生活,引导学生认识生活并积极思考生活,引导学生自由表达积累的生活经验,与此同时,教师还要基于学生的生活经验的个性化开展个性化的写作评价。