儿童形象一直是教育理论界和实践界关注的重要议题。已有研究主要以影视作品中的儿童形象、文学艺术作品中的儿童形象、语文教科书中的儿童形象等的研究为主,缺乏从小学英语教科书的角度开展儿童形象的比较研究,这显然与我国深化小学英语教科书研究的现状极不相称。同时,在全球化背景下,小学英语的重要性日益凸显,尤其在香港,英语被视为学习、事业和经济成功的重要工具,而小学英语教科书的研究是实现小学英语教学价值的关键。据此,本研究以内地与香港小学英语教科书中的儿童形象为研究对象,综合运用文献研究法、内容分析法和比较研究法等方法,深入比较与分析两地小学英语教科书中儿童形象的异同,为完善内地与香港小学英语教科书的编撰和使用提供具体建议。首先,参考已有研究,结合儿童形象的特殊性,采用文学、认知心理学、教育学、社会学等理论,建立起儿童形象的分析框架,该框架提出,儿童形象主要包括儿童的外在形象、内在形象,前者包括生理形象、社会形象,后者包括心理形象、品德形象,这些形象进一步划分为性别、年龄、时代、国别、民族、学习身份、情绪、性格、自我、他人、集体、自然十二个分析维度。其次,内地人教版教科书选择了由人民教育出版社出版的义务教育课程标准小学实验教科书《英语》(简称PEP)3到6年级,共8册,香港朗文版教科书选择了由培生集团出版的香港朗文版小学英语教科书《Primary Longman Elect》(简称PLE)3A到6B,共8册,作为样本。再次,使用所构建的分析框架,按照各分析维度对两个版本小学英语教科书中的儿童形象进行编码与统计,结合频度分析和内容分析,比较两个版本英语教科书中的儿童形象,找出两者异同点,从多学科的视角对两地教科书中的儿童形象的差异进行分析,得出如下结论:(1)在生理形象上,两地教科书中出现的儿童都以男性少年儿童为主,内地人教版教科书中的儿童的性别比例差异大,香港朗文版教科书中的儿童的性别比例较为接近;(2)在社会形象上,两地教科书都通过塑造当代的国内外儿童形象来凸显儿童的社会化,其中内地人教版教科书中的儿童是以接受者的身份进行学习的,而香港朗文版教科书中的儿童是以发现者的身份进行学习的;(3)在心理形象上,两地教科书都重视积极性的儿童情绪和性格的描绘,其中,内地人教版教科书重视儿童外向型情绪和性格的塑造,香港朗文版更强调儿童内、外向型情绪与性格的共存;(4)在品德形象上,两地教科书均重视儿童的机智勇敢的品德,均轻视儿童的乐于奉献、保护环境的品德,均忽视儿童的虚心宽容的品德,内地人教版教科书更强调儿童的诚实守信、好学多问、互帮互助、孝亲尊师、热爱祖国、爱党爱民、爱护公物、珍爱生命的品德,香港朗文版教科书更强调儿童的专注认真、自强自律、勤俭节约、尊老爱幼、合作共处、立志敬业、遵纪守法、热爱劳动、热爱科学、热爱生活的品德。最后,为内地与香港小学英语教科书的编撰和使用提出如下建议:优化教科书儿童形象要素呈现方式;丰富教科书儿童形象时代教育内涵;缩小两地英语教科书价值取向的差异;增强对英语教科书中的儿童形象的国际理解。