教师课堂话语反馈是师生互动的重要纽带,在英语语言习得过程中起着极其重要的作用。在新课改“以学生为中心”的教学理念下,教师课堂反馈逐渐成为课堂活动的中心环节之一。有效的课堂反馈不仅可以促进学生的语言输入,激起学生学习的积极性和主动性,还可以提高学生语言输出的能力和水平。本文在研究中,对研究样本进行课堂观察和课堂录像,首先通过对课堂教师反馈话语的观察和分析,了解高中英语课堂反馈的现状。然后,结合对教师访谈和学生问卷调查结果,分析课堂反馈话语的基本类型和特征,以及教师和学生对课堂反馈的不同态度及评价。在此基础上,以支架理论为研究基础找出影响课堂反馈的问题与障碍,并给出相关建议。本文通过描述高中英语课堂反馈活动中,两类基本反馈形式评价性反馈和话语性反馈的使用情况及其分别具有的支架功能,审视课堂反馈话语在促进师生之间互动与交流上存在的问题与不足,进而对课堂反馈的形式与内容改进方向提出了初步设想。研究结果显示：教师普遍重视对课堂反馈话语的使用,反馈形式较为丰富；评价性反馈和话语性反馈相辅相成,共同促进师生的课堂互动；同时,积极的教师课堂反馈话语还有助于师生互动与学生的话语输出。研究还发现,教师与学生对课堂反馈话语有着不同的态度与评价。因此,研究者建议教师应当借助行动研究来审视课堂反馈语,强调对不同层次学生的普遍关注,注重不同反馈方式的有机结合,从学生的角度出发,加强积极课堂反馈语的运用,在教与学的互动中寻求平衡,以更加积极的反馈态度、更有针对性的反馈策略和更丰富的反馈内容,促进高中英语课堂教学良好互动效果的实现。