越来越多以举家迁徙方式进入城市务工的农民工家庭生活在城郊结合部和城中村内,随着农民工及其子女人数的不断激增造成多种社会问题产生,尤以农民工子女的教育和发展困境最为严峻,这集中体现在农民工子女自身发展和农民工学校发展的困境上。社会工作因此开始在城中村开展改善农民工子女困境的社会工作服务,已有实务经验显示:强调农民工子女与其相互作用环境间的关系,对于社会工作开展稳定、持续且系统化的服务,继而增进农民工及其子女福利具有重要作用。基于对农民工子女困境与其相关系统之间关系的认识,社会工作开始在农民工子弟学校应用兴起于上世纪60年代美国的“服务学习”以回应实际需求,这源于服务学习是一种把“服务”与“学习”融合起来的教学理念和实际方法,其要旨在于将社会服务融入课程教学中,通过提供固定的课堂时间、规划过的社区服务以及系统的反思过程,让学生从中学习和思考人与环境的相互关系并得到成长。本文以服务学习在贵阳市城中村民办S农民工学校的本土实施过程为研究对象。以服务学习相关理论体系作为理论基础,将服务学习实施过程中涉及的农民工子女及其家庭、农民工学校、城中村社区和社会工作者等看作一个整体性互动系统。首先分析了农民工学校对于服务学习的现实需求情况,随后展示了服务学习在农民工学校由理念转化为服务学习课程的过程;再通过对反馈资料的分析后表明:服务学习在S农民工学校的实施对农民工子女、农民工学校、城中村社区和社会工作者均产生了积极影响;但是由社会工作所实施的服务学习课程也存在诸多不足之处,本文在此基础上给出了服务学习在农民工学校实施的改进建议。