深受最近发展区理论影响的同伴支架引起了越来越多研究者的关注。然而,有关同伴支架的大多数研究都是在以教师传授知识为主的传统教学模式下进行。随着信息技术在教学领域的发展和应用,借助信息技术的翻转课堂应运而生。翻转课堂自身的“翻转”特质,为学习者在课内提供了大量与同伴互动的时间与空间,而互动中同伴间提供的支架是影响学习者学习结果的重要因素之一。因此,本研究探讨翻转课堂模式下小组互动中同伴支架类型,对比同伴支架类型的频次高低并挖掘影响翻转课堂模式下小组互动中同伴支架的因素。本研究采用混合式研究范式,将社会文化理论和支架理论作为理论框架。以31名接受翻转课堂教学的英语专业大一学生为研究对象,通过录音录像,访谈等研究工具搜集数据,分析翻转课堂模式下小组互动同伴支架类型,探索影响翻转课堂模式下小组互动同伴支架的因素。研究发现翻转课堂模式下小组互动中存在8种同伴支架类型,与前人的研究结果基本一致,但发现了2种新的同伴支架子类型:通过动作隐性地寻求帮助以及给予理解上的纠正。在这8种同伴支架中,使用频次较高的是提供观点,解释以简化任务两种支架类型;使用频次最低的支架是提高参与度。影响翻转课堂模式下小组互动同伴支架的主要因素是翻转的特质、课前学习的更高要求以及以学生为中心的教学。本研究扩大了同伴支架研究的教学情境,研究结果为教师帮助学生在翻转课堂活动中提供有效支架提供了建议,对教师提升翻转课堂教学效果具有参考价值。