教学不仅仅是高校教师的一种职业行为，更是一门学术，是教师对教学系统、专门的学识，是教师学术角色的重要组成部分。研究当前高校青年教师教学学术现状，不仅有利于教师摈弃“教学非学术”的旧观念，树立“教学是学术”的新观点，而且能够为教师提升教学学术、高校提高教学质量提供一定的理论基础和现实依据。　　教学学术要求教师对教学有深刻的认识，要求教师在不断进行教学研究的过程中，不断反思教学，以形成新的教学理论，丰富已有的教学知识，更好地用来指导教学实践。但是，当前我国高校教师，尤其是青年教师的教学学术水平不高：科研类和地方本科类教师对教学的认同感和重视度不够，对学术理解存在偏差；教师投入教学的时间随院校层次的递增而递减；教师接受教学培训的时间不长，教育教学的理论知识不足，而且青年教师获得进修的机会偏少，各院校倾向于将高质量的培训机会交给职称较高的教师；同时，教师对于当前高校的各项管理制度的评价都不高，尤其是在“培训发展制度”和“教学管理制度”这两个方面。　　要提升教师的教学学术，青年教师首先要端正对教学的认知，认同教学学术观点，增强对教学的热爱、重视度和教学的责任感；其次，要专注教学，积累丰富的理论知识和教学经验，注重教学研究、同行交流和教学反思；根据学校和个人实际情况，在完成规定教学任务的同时，积极参与教学和专业研究。高校需要完善现行的各项教师管理制度，制订和实施鼓励教师提升教学学术的制度，从制度改变上来增强青年教师教学工作的积极性，高校通过建立完善的教学考评和人才培养制度等，为广大青年教师发展教学学术提供良好的外部条件。