从问题出发进行教学的“问题导学”,有助于激发、保持学生学习兴趣,启发、引导学生主动投入到教学活动中。理想的“问题导学”应当是运用“有意义的问题”来导学,是将教师的精炼讲授与学生的积极思维结合起来,调动学生学习的主动性、自觉性,激发学生的创新热情,形成数学课堂中以教师为主导、学生为主体、流畅互动的生动活泼的学习局面。但是结合自身的实习体验,发现高中数学课堂中“问题导学”的效果并不理想,师生双边互动不明显,学生对在课堂中的参与性不强。探索“问题导学”中存在的问题,寻求改进对策就成为本文的研究内容。本文首先对研究“问题导学”的文献进行了整理,对有关概念进行了界定,并介绍了“问题导学”的相关理论基础。在理论研究的基础上,对教师和学生发放问卷、访谈,对“问题导学”在高中数学课堂教学中的应用现状进行调查研究。通过分析数据,发现数学教学实施方面存在的问题,对其进行反思,提出一些解决的策略。在调查中发现,大部分教师在教学中都应用着问题导学,但仍以教师讲授为主。问题设计中存在的问题主要有：教师在教学中对问题的系统性、层次性的关注不够。“导学”过程中存在的问题主要有：师生关系有待改进；学生缺乏兴趣和信心；学生问题意识淡薄、自主探索和学习能力弱；“导学”中“问题”的呈现与解答均以教师为主；教师忽视对学生的评价以及作业要求。为了改善“问题导学”的应用现状,本文从数学课堂教学实施的基础层面和教学技术层面提出了一些解决策略：建立和谐的师生关系,为培养学生学习兴趣和创造良好课堂氛围奠定基础；创设问题情境,注重知识衔接,帮助学生树立信心；联系教学目标设计系统问题,帮助学生明确学习目标；结合学情设计具体问题；灵活发问,恰当进行课堂评价,培养学生自主学习能力；培养良好学习习惯,重视学生作业中的思维痕迹。最后,本文提供了应用“问题导学”的教学设计。