学生不爱上语文课,对语文课提不起兴趣,并且大部分学生与家长没有意识到学习语文的重要性,将它的地位远远排在数理化、英的后面。针对这种不容乐观的语文教学现状,越来越多的一线语文教育工作者已经清醒地意识到语文教学改革的紧迫性和必要性了。为了让学生真正喜欢上语文课,真正使语文教学融入到学生自觉的学习中,最终促进学生的发展,窦桂梅老师作为新生代教师,她的“主题教学”实践的“癫狂”艺术为语文教学改革提供莫大启迪,本文试图对窦桂梅老师的“主题教学”实践的“癫狂”艺术的理论和实践进行客观科学的探讨。本文具体分为四个部分。第一部分为引言与文献综述。这部分内容从语文教学艺术的现状开始分析,探究了一些老师对语文教学艺术的理解与实践。接着分析了当今国内外有关窦桂梅老师的语文教学艺术的研究以及研究中没有叙述的空白,再从空白处阐述了窦桂梅老师“主题教学”实践中的“癫狂”艺术。第二部分为第一章,窦桂梅“主题教学”实践中的“癫狂”艺术的内涵。这一部分分析了窦桂梅“主题教学”的内涵、“主题教学”实践中“癫狂”艺术的内涵。第三部分为第二章,窦桂梅“主题教学”实践的“癫狂”艺术的生成。这一部分分析了窦桂梅“主题教学”实践的“癫狂”艺术是如何生成的。第四部分为第三章,窦桂梅“主题教学”实践的“癫狂”艺术的效能与启示。这一部分着重分析了窦桂梅“主题教学”实践的“癫狂”艺术的意义、价值及其带给语文教学艺术的启示。它让语文课堂流淌浓浓的语文味；使语文课真正为学生的生命奠基；感染学生,于潜移默化中学习语文。它启迪我们：教学的“癫狂”境界源于对语文深沉的爱；语文教学艺术需要对言语的深切体味；语文教学艺术中需要个性化特质。纵观全文,本文是对窦桂梅“主题教学”实践的“癫狂”艺术进行了点滴浅陋的探讨,诚望能给一线语文教育工作者带来一点参考与启示,也希望我们以后的语文课堂变得生气勃勃,学生在课堂上能真正受到语文的熏陶,心底产生对语文的热爱之情。