随着新一轮基础教育课程改革的推进,传统的思想政治教育课程理念与实施发生了很大的改变。高中生思想政治教育教学方法从以往的“灌输式”向“引导式”转变,突出了学生的主体地位,强调了“以学生为中心”的教学理念。为了顺应这一系列变化,关于高中生思想政治教育的研究必然应该关注学习主体本身“接受”活动的规律。基于理论分析与实证调查的现状研究和影响因素研究是探讨高中生思想政治教育接受问题的基础。以多学科理论作为高中生思想政治教育接受研究的理论分析基础,更加具有全面性和说服力。美学接受理论、社会学个人社会化理论和教育心理学认知发展理论的相关理论成果对“接受”问题拥有共同的关注,对高中生思想政治教育接受问题的研究大有裨益。通过理论梳理和实际观察总结高中生思想政治教育接受的内涵和特点是研究的起点。高中生思想政治教育接受的内涵是在“接受”这一概念的基础上发展而来,是以“高中生”为主体,以“思想政治教育”为内容；研究发现高中生思想政治教育具有先在结构的制约与重塑相统一、受动性与能动性相统一、系统性与复杂性相统一三大特点。基于测量和调查,高中生思想政治教育接受现状可从接受动力、接受方式、接受程度、接受类型四个方面对进行总结和评价,其具有如下四个特点,即以社会需要为主,自身需要为辅；以外导性接受为主,自觉性接受为辅；以顺从、认同为主,内化、外显为辅；以被动接受为主,主动接受为辅。影响高中生思想政治教育接受的突出因素有很多,主要涉及到接受体验和情感共鸣、学习环境和网络环境、家庭教育和学校教育、自我意识和自我需要等。通过分析高中生思想政治教育接受的影响因素,发现利用接受规律,尊重主体特点,提升接受体验；优化接受环境,激发内在需要,开发“主动”接受意识；研究接受机制,改造影响因素,重塑“先在结构”是增进高中生思想政治教育接受的有效策略。