近年来,随着国际形势的变化,英语教学的重要性被提到了新的高度。传统的英语教学方法受到了前所未有的挑战。在大班化教学模式下,学生水平参差不齐,两极分化大,学生学习特点得不到重视,教学效率不高,长期存在着优等生吃不饱,后进生消化不了,中等生后劲不足的情况。由此衍生的显性意义上的分班教学,如重点班和慢班的设立,会带来相当多的负面效应,如优等生压力过大,中等生榜样缺失,后进生自尊心受到挫伤。基于此,笔者尝试在班内实行隐性分层教学,在保护学生自尊心的前提下,试图使得各层次学生学习成绩和学生兴趣都有提高,从而使得班级总体成绩得到显著改善。作者根据外语学习相关理论,以苏州市吴中区某一四星级高中两个平行班级为研究对象,实行一个学期的英语隐性分层教学实验。研究问题如下:(1)隐性分层教学能否提高学生的英语成绩?如果能,提高的程度如何?(2)隐性分层教学对学生的英语学习兴趣有无影响?如果有,有什么样的影响?笔者通过对实验法和调查问卷得出的数据进行认真分析和研究,得出以下研究结果:第一、隐性分层教学能够很大程度提高班级的总体成绩。经过一个学期的隐性分层教学,通过对两个班级学生英语成绩进行独立样本T检验发现,两个班级学生的英语成绩已经呈现出了明显的差距(sig=0.04<0.05)。第二、隐性分层教学能有效地增进学生对英语学习的兴趣,提高英语学习的积极性。实验后,89.4%的学生觉得他们喜欢上英语课,他们上英语课就会注意力特别集中,不会感到枯燥无味。他们愿意就英语学习中的困难请教老师或者是同学。34%的同学从对英语没有兴趣转变为有兴趣。