由科学主义世界观向生活世界观的转变是20世纪人类哲学的一个重要发展趋向。表现为由实证科学主义向生活世界的转向,由关注纯粹理性转向生活世界。近年来,幼儿的社会性发展也广泛受到人们关注。从生活世界观来解读幼儿园社会领域课程,关注儿童的现实生活和现实生活中的儿童,其实质是儿童发现生活意义,体验生命价值和提升儿童生活质量的过程,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》对社会领域的要求,更彰显儿童本真的、动态的、创造性的特质,使幼儿园社会领域课程具有无限的生命力。通过对生活世界哲学观的梳理,幼儿园社会领域课程秉承生活及教育、生活即当下、关注幼儿的自主性和创造性、关注幼儿智慧的生成、引导幼儿追寻生活意义的理念;课程目标要求与生活世界紧密联系,重视幼儿的自我发展;课程内容关注幼儿生活的一切;课程设计强调与幼儿生活的普遍联系和课程的生成性。在此基础上,以重庆市主城区五所公办园为例,主要采用文本分析法和访谈法,对幼儿园社会领域课程的现状进行调研与分析,并提出了建议。研究发现:通过教材分析发现,当前幼儿园社会领域课程重视幼儿综合素质的培养,在教学活动中,关注幼儿的特点和兴趣,采用灵活多样的方式组织教学,生活世界已然成为幼儿社会课程的发展趋向。通过比较分析,南京师范大学出版社的《幼儿园活动整合课程》对幼儿生活世界的全面关照、课程的预设性和生成性、社会领域课程的渗透性、对幼儿的探索性培养方面优于重庆出版社的《幼儿活动发展课程方案》。研究表明:幼儿园社会课程教材实施过程中,教师的信念、教师对教材的理解和教师的课程实施是影响社会领域课程的重要因素。并对这些因素进行了进一步分析,从生活世界的视野对幼儿园社会领域课程理念、课程内容、教学过程进行反思,并提出以下建议:社会领域课程理念回归幼儿生活世界,以幼儿为主角;课程内容打破科学世界的藩篱,关注幼儿生活;课程设计强调人的存在,提升人的生命。