高一是初中向高中的过渡阶段,怎样完成好这个过渡是高一学生和教师每年都要面临的问题。英语是高中教学的重点科目,怎样做好初高中英语教学的衔接是一个至关重要的问题。这个问题处理的好,将有力地促进高中英语教学质量,如果处理不好,将很有可能导致学生英语学习的两极分化,从而严重影响到高中英语教学质量。关于初高中教学衔接的研究有很多,但大多是关于教材以及知识的衔接方面,很少涉及到情感教学。新课改将情感目标纳入教学目标之中,但广大教师对情感教学的认识和重视程度还有待提高。本文在回顾相关理论和实践成果的基础上,着力研究影响初、高中英语衔接的情感因素以及情感教学对促进初高中英语衔接中的作用,以期找到能够促进衔接的情感教学策略。为了了解高一学生和老师的情感教学现状,笔者通过问卷调查和访谈,以库尔勒市第二中学高一年级学生和教师为研究对象进行研究。笔者选取了自己所执教的两个班的100名学生以及高一年级的10英语教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈,笔者发现了影响初高中英语衔接的情感因素,如学生的学习兴趣,学习动机,自信心,以及在英语学习中所产生的焦虑等。在对老师的调查中,笔者发现,很多教师对情感教学不重视,对学生的情感发展缺乏关注,在教学中缺乏与学生的互动,课后也很少和学生沟通,对学生的性格特点,兴趣爱好都缺乏了解,这些也影响了初高中英语教学的衔接。根据这些调查结果,笔者对所执教的两个班采取了不同的教学方法,在实验班才用情感教学,而对照版依旧采取普通教学方法,一学期后,笔者再次对两个班进行了测试和问卷调查,结果显示,实验班学生的学习成绩以及情感因素都得到了显著的提高,和对照班则变化不大。本文通过对实验前后的结果的对比分析,结合相关的情感教学理论,旨在找出影响初高中英语教学衔接的情感因素,探讨情感教学在初高中英语教学衔接中的应用,提出有利于促进高一英语教学的情感教学策略。