有人说，科学将复杂世界简单化，文学将简单世界复杂化。真是言之在理。“当我们和对方在彼此开口之前就知道对方要说些什么的时候，互相之间的交谈就没有意义了。”同样，如果篇篇作文都几乎一样，作文也就失去了应有的价值。苏轼曾说：“文章最忌随人后。”因此，在作文中写出人无我有、人有我优的特色来，正是研究作文个性的出发点和归宿点。 在素质教育的平台上，作文个性是其中的一个点，研究作文个性的问题，实质就是研究人的发展问题，就是培养未来人的问题。站在这样的高度上前瞻中学作文教学，就必须对应试教育下程式化的作文模式进行反拨，废除宿构押宝以猎取高分的作文指导思想，代之以清新活泼、个性鲜明的文风，发展个性特长。可以说，个性即创新，作文个性孕育创新素质，创新素质呼唤作文个性，因此，写出个性是作文教学的终极走向，也是作为社会人的必然要求。 作文个性化不仅是社会发展对人的要求，而且符合心理发展规律，新大纲新教材在作文个性化方面作出了正确的导向。 但在应试作文的桎梏下，学生作文扣题不紧，内容贫乏，顾此失彼，言不及义，语言干瘪等现象较为普遍，尤其是作文程式化现象十分严重，主要表现为立意单一化，人云亦云；结构模式化，千篇一律，千人一面，众口一词；题材老化，缺乏新鲜感。 笔者通过对广东部分地区高中生的问卷调查，掌握第一手材料，从而剖析作文共性教育的弊端，寻找形成作文个性的要素，探讨作文个性的培养方法，以培养学生创新素质为指归。 作文个性具有稳定性与可塑性的特点，作文个性是共同性与个别性的统一。 发现问题是为了解决问题。笔者试图抓住辅导、写作、讲评三个环节，多角度评判作文个性，并在自己的教学班进行实践，探寻培养方法。 文章最忌雷同，没有个性色彩的文章是没有生命力的，清代金圣叹盛赞个性描写时说：“《水浒》所写的108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声音。”形象地概括了作文个性的魅力，可以引为作文个性追求的境界。