全面推进素质教育,要面向全体学生,为学生的全面发展创造相应条件,尊重教育规律和学生身心发展特点,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。但在现实中,由于社会、家庭环境的影响和过重的学习压力、教师的教育方法失当等原因,部分学生会出现学习困难或学习障碍等问题。在高中阶段,物理学习困难的现象表现明显,也使得学生成绩出现较大差异,因此对高中物理学习困难的分析与研究越来越受到社会各界的关注。实际上,研究学习困难生的教育已成为素质教育的热点之一,它对全面贯彻党的教育方针,推进素质教育具有一定意义。高中物理有其自身的学科特点,具体分析高中物理学习困难的成因、研究解决对策势在必行。有关学习困难现象和学习困难学生的分析和研究,国内外的专家和学者已从不同角度进行了各种不同层次的研究。本文在前人研究成果的基础上,以江苏省姜堰中学的学生为调查对象,具体研究物理学习困难生的成因、类型及转化策略;并通过个案研究,将转化策略进行具体实施并加以验证,从而为大面积转化物理学困生,做了一些必要的尝试和探索。本文首先对国内外有关学困生的研究进行了简单的梳理。编制了学生物理学习状况的调查问卷,得到了姜堰中学物理教研组的认同,并用该卷对我校学生进行了问卷调查,得出物理学困生形成的原因。另外,采用访谈的形式对我们姜堰市有名的高中物理教师进行了问卷调查,针对不同成因和类型的学困生如何进行因材施教方面专门访谈。最后,笔者根据我校高三(9)班的具体班情实践学困生的转化对策。后测和观察结果表明,实验转化策略是富有成效的。本论文是以江苏省姜堰中学为个案探究高中物理学习困难成因与转化策略。这代表了省重点的一类高中学校。故论文的研究结果对这一类学校物理学困生的转化应该有可借鉴意义。由于笔者自身水平的制约,以及教育实验存在着的无关因素干扰,实验还存在一些不足之处。例如教育实验的中哪个策略在什么教学条件下最有效?笔者今后将继续研究。