社会责任感是每个公民最基本、最必备的品质,它是国家走向繁荣昌盛的基础。中职生时期是个体社会责任感形成和发展关键期,它的强弱能直接反映出中职生素质的高低。受种种因素影响,如社会转型时期,社会经济的快速发展与人们思想观念的不同步发展带来的问题的冲击,学校重在关注学生的知识和技能,缺乏良好的家庭环境,个人没有目标等,当代中职生的社会责任感普遍存在着缺失的现象,而“天下兴亡,匹夫有责”,因此提高中职生的社会责任感有很重大的意义。本研究第一阶段通过对中职生进行社会责任感问卷调查,了解中职生社会责任感的现状。研究第二阶段先根据问卷调查结果和相关教师的访谈以及学生自己的意愿,最终确定社会责任感较低的40名学生参与实验,随机分成两组即实验组和对照组。在实验开始前先对两组成员进行实验前测,然后再对实验组成员进行为期2个月共计8次的焦点解决取向团体辅导干预,而对照组成员不参加辅导,整个辅导结束后,再对两组成员分别进行后测,从而验证焦点解决取向团体辅导对中职生社会责任感提升的有效性。同时辅导结束后,对实验组成员进行访谈调查,了解实验组成员对焦点解决取向团体辅导的评价。并且在辅导结束3个月后,再次采用问卷对实验组成员进行追踪测量,以检验干预效果的保持性。研究得出以下结果:(1)中职生社会责任感的责任对象、内在动力和责任体验三个维度在性别变量上差异显著,其中内在动力维度在性别变量上存在极其显著差异;而自觉程度维度在性别变量上的差异不显著。(2)中职生社会责任感的自觉程度和责任体验两个维度在年级变量上差异显著;而责任对象和内在动力维度在年级上的差异不显著。(3)中职生社会责任感的责任对象和责任体验维度在班干部变量上差异显著;自觉程度维度在班干部变量上的差异存在边缘显著;而内在动力维度在班干部变量上的差异不显著。(4)中职生社会责任感的责任对象、自觉程度和责任体验三个维度在亲子关系变量上差异显著;而内在动力维度在亲子关系变量上的差异不显著。(5)中职生社会责任感的各维度在独生子女变量上差异不显著。(6)焦点解决取向团体辅导能够提高中职生的社会责任感水平。(7)设计的焦点解决取向团体辅导方案具有有效性和科学性。