学习策略的研究始于十九世纪七十年代,纵观四十多年的外语学习策略研究,我们可以发现许多关于学习策略的研究对象,大都针对本科生、研究生,以及高职院校学生,对于农村初中生的研究还不成系统。本研究以哈密地区的三所学校的初三学生为研究对象,旨在探究初中生英语学习策略与学习成绩的相关性,具体回答以下几个问题:1.初中生英语学习策略使用的总体情况如何?2.男生与女生所使用的学习策略有何差异?3.英语学习策略和成绩之间是否存在相关性?哪些策略与成绩之间的相关性更加显著?本研究选取了217名初中生作为研究对象,以Oxford编制的Strategy Inventory for Language Learning(SILL)为研究工具,调查了初中生英语学习策略与学习成绩的关系。然后使用SPSS24.0(社会科学统计软件包)对所得数据进行分析(描述性分析,独立样本T检验,相关性分析和多元线性回归分析),研究结果表明:1.初中生英语学习策略的使用处于中等水平(M=2.8505),六类策略中补偿策略和认知策略使用频率最高,元认知策略和社会策略次之,情感策略和记忆策略使用频率比较低,且直接策略的使用频率大于间接策略的使用频率;2.男女生学习策略的使用未见显著差异,六类策略中记忆策略和认知策略的使用频率女生大于男生,而补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略的使用频率男生均大于女生;3.英语学习成绩与学习策略呈显著正相关(r=0.500,p=0.000),且各策略间都呈显著正相关。这六类策略对英语成绩都具有预测能力,其中补偿策略和认知策略对英语成绩预测能力最强。基于以上研究发现,本文一方面有利于帮助哈密地区的初中生了解他们自身的学习特征。另一方面,有利于教师更好的教学和改善学生的学习方法。