教材是知识、技能的载体,也是观念的载体,必然蕴涵一定的价值取向。政府关于高职院校教材的相关政策要求教师必须能够正确地评价教材,了解自己使用的教材的价值取向,并有效地传递给学生。基于此,本论文以高职院校英语教材的价值取向为研究课题,以《21世纪大学实用英语综合教程》的学生用书(1-4册)为分析样本,采用吴康宁先生的“数量差异”和“形象塑造”的方法,以“个体我”、“社会我”为分析视角,分析当下高职院校使用的英语教材承载什么知识、技能与观念。全文分为五章。第一章是引言,交代了选题的背景。第二章是教材价值取向研究的框架,综述了对本研究有启发和借鉴作用的文献,概述了本研究的内容、意义与研究方法,界定了与本研究有关的重要概念。第三章为《21实用英语》的文本统计结果,用11个表格与相关的文字呈现了包括课文主副题、课文内容、课文人物、插图人物、插图景观等统计结果。第四章是《21实用英语》的价值取向及其文化底蕴,采取“数量差异”分析、课文内容分析、“形象塑造”分析等方法对本族文化与外族文化在课文内容中渗透情况、农村背景与城市背景在课文中被描述的多寡、农村景观与城镇景观、国内景观与国外景观在插图中呈现的多寡、课文塑造的人物的类型和性别、插图人物类型和性别等进行了分析,获得了下列三方面的信息:第一,《21实用英语》认可如下价值取向:1.“个体我”得到更多的注意和强化2.“社会我”价值取向侧重和谐、环保3.“个体我”价值取向侧重自我发展与坚毅进取4.重视教育、尊重人才5.平民化6.城市化7.男尊女卑8.外族文化为中心第二,《21实用英语》被“注入”了特定的价值信息,其内容具有以下观念倾向:1.德才兼备是《21实用英语》向高职学生传递的基本的信息。2.《21实用英语》所承载的价值观反映了中国占主导地位的价值观。3.《21实用英语》的主体知识与社会对高职学生职业能力的要求是吻合的。4.坚毅进取、环保、和谐等是政府和用人单位通过《21实用英语》传达给高职学生的期望。第三,《21实用英语》的价值取向主要是以中华意识文化为底蕴的。第五章为结语,给出了结论:《21实用英语》是中国社会中占主导地位的价值观的载体,也是高职学生学习英语语言的范本。最后,陈述了基于分析引发的对高职院校英语教材建设与英语教学的思考与建议。