创业作为影响就业和经济问题的重要助推力量,近年来受到国家和社会的高度重视。随着“双创”教育的进一步深化,大学生创业者逐渐成为高校教育和创业领域的重点对象。大学生创业者的梦想便是创业成功,那么大学生创业者要想实现创业梦想需要具备哪些要素呢?以往有关创业研究主要聚焦于研究创业者行为,随着研究的转型和深化,学者们开始探究创业者认知,深入研究导致创业个体行为的认知成因及其机制。认知是个人努力评估其个人能力的结果。Bandura（1982）认为,评估过程中产生的自我感知会影响个体的动机和行为,同时,对个人能力的自我认知会影响所从事活动的绩效。积极的自我认知会引导个人选择更具雄心的目标,而这些目标反映了不断提高的个人绩效标准。自我领导是一个体现自我管理和自我激励的过程,自我领导的个体往往会采取一定的认知和行为策略实现更高的自我效能感,从而达到既定的绩效标准（Neck＆Houghton,2002）。在创业过程中,通过利用自我领导这一过程影响个体的自我认知,增强其创业自我效能感,从而影响其实现更高的创业绩效或目标。同时,大学生丰富的校园经历,如学生干部经历和社会实践经历等,可以帮助创业个体处理创业过程中的复杂情况,进而有助于提升创业绩效。本文通过整理相关研究并结合自我效能理论,构建了大学生自我领导为自变量、创业自我效能感为中介变量、学生干部经历和社会实践经历为调节变量、创业绩效为结果变量的理论模型,并提出本文的研究假设。本研究通过设计调查问卷,并结合线上问卷和实地调查两种方式进行数据收集,问卷内容包括调查对象的基本情况、自我领导量表、创业自我效能感量表、创业绩效量表以及反映学生干部经历和社会实践经历的题项。在问卷收集后对无效问卷进行筛选剔除,最终对340份有效问卷进行数据分析和检验,以探究大学生自我领导对创业绩效的影响、创业自我效能感的中介作用以及学生干部经历和社会实践经历的调节作用。最终得出以下结论:（1）大学生自我领导正向影响创业绩效;（2）大学生自我领导正向影响创业自我效能感;（3）创业自我效能感正向影响创业绩效;（4）创业自我效能感在大学生自我领导和创业绩效之间起部分中介作用;（5）大学生自我领导经过创业自我效能感对创业绩效的中介作用的前半条路径受到学生干部经历的调节,即学生干部经历在促进大学生自我领导对创业自我效能感正向影响的同时,对创业自我效能感的中介效应产生调节作用。