在我国国内传统的语文和英语的教学中强调朗读和背诵范文，强调记忆。这种方法被广泛地应用，尢其是在英语教学中。然而，在国内除丁言仁等少数学者外，对这种传统方法的研究并不多。在英语教学实践中，老师对于课文的要求也是不同的。有些教师要求学生背诵全篇课文，有些则要求只要背会划出的短语，而有些老师只让学生理解课文，读几遍就可以。本研究目的在于发现教师的不同背诵要求对于学生的英语学习是否有影响，如果有影响，差异是什么。 本研究的被试为某市中学高一年级的150名学生。它包括三项实验：1．教师的不同背诵要求对于学生短语的掌握是否有影响。2．学生在写作中是如何运用短语的。3．学生对于背诵课文，背诵短语以及只是理解课文持什么样的观点。 本研究发现：1．背诵全文和背诵课文中短语对于语块学习非常有效，而读懂课文却不能很有效地掌握短语。背诵全文和只是背诵课文中短语在短语的掌握上差异不是很明显。并且从时间来看，背诵短语只是用了背诵全文的一半的时间，可见背诵短语比背诵全文在短语学习方面要经济得多。2．在写作上，本研究的发现支持了丁言仁教授的研究发现。中学生在英语写作过程中，既运用他们的语法知识，又广泛地借用他们记忆中的语块。这些语块的使用可以使他们省去语法的操作直接成句，使他们准确清晰地表达，还使他们跟上写作过程中思想发展的速度。3．学生在背诵课文和短语上持肯定的态度，并且认为虽然只背短语花费时间短，但对于口语以及英语整体能力的提高还是不如背诵课文好。 对中学英语教学的启示是：运用新的教学理论和现代教学手段的同时，不能忽略传统教学方法的作用。