在互联网以摩尔指数式发展的今天,网络化的浪潮已经席卷了社会的方方面面,高等教育领域也不例外。在线高等教育就是其催生的产物。从世界范围内高校开放教育资源项目的不断出台,到如今大规模在线开放课程(MOOCs)的持续升温,借助于互联网发展和大数据技术应用的高等教育在线化发展已然是一个不可阻挡的趋势,并在相当程度上引起了高等教育管理者和理论研究者的高度重视,在理论与实践中作了可贵的探索与研究。然而,无论是理论建树还是实践应用方面,对于在线高等教育的内涵界定、模式演绎、体系建设等方面的研究还远远不足,特别是尚未从互联网思维的视角出发,去探索与研究出一套行之有效的在线高等教育理论框架。因此,从互联网思维和教育哲学的视角探究互联网思维下在线高等教育的内涵、特性和发展管理模式,具有相当的理论研究价值和现实指导意义。本文首先通过文献分析法对国内外学者关于在线高等教育的理论成果进行了梳理归纳,得出了互联网思维下在线高等教育的准确内涵:在线高等教育应当是整个“高等教育”的在线化,而不仅仅是课程学习的在线化。同时,在确定在线高等教育本质的基础上,总结了在线高等教育的三大基本特征:在教育模式上表现为网络性,在实训手段上表现为虚拟性,在实现路径上表现为经济性。然后从在线高等教育的本质特征入手,发现其发展模式经历了两个重要阶段:21世纪初的展露初容的“开放教育资源”阶段和2012年开始方兴未艾的“MOOCs”阶段。在对在线高等教育内涵、特性、模式的认知基础上,本文大胆创新,运用战略管理的相关理论对于在线高等教育行业进行了分析。研究认为,在线高等教育是高等教育行业的“蓝海”选择,它可以突破传统高等教育关于资源分配、生源争夺的竞争壁垒,实现优质高等教育资源的优化配置与普遍共享。在实证研究部分,本文运用灰色关联度分析法,定量分析了我国互联网发展与在线高等教育发展之间的关系,得出了二者高度相关的结论,并通过GM(1,1)模型,对在线高等教育的发展做出了预测,预测指出,到2020年我国的在线高等教育发展将迈入一个全盛的时期。最后,对我国在线高等教育发展的现状进行了反思,指出了其在理论建设、政策支持、模式选择和教育成果等方面的问题与困境。接着在前人的研究基础上提出了在线高等教育的新模式——“在线大学”,并构建了自己的模型。然后根据在线大学中国化的应有之义,给出了具体的政策建议。本文重要的创新之处,就是从互联网思维和教育哲学的视角,去探索与研究出一套行之有效的在线高等教育理论框架,提出了在线大学“中国化”管理模式;本文还填补了在线高等教育研究内涵缺失的空白;总结了在线高等教育发展模式的演变;探究了互联网发展与在线高等教育发展之间的关系;构建了“在线大学”模型;提出了在线高等教育中国化的具体建议,为今后的理论发展与实践应用作了建设性的研究与探索,具有一定的现实指导意义。