与客观考试相比,主观考试能更多地提供有关被试的信息。但是,由于主观考试通常是由一个或一个以上的评分员进行主观评分,而主观评分的一致性不高,缺乏信度。有研究表明,在大多数的主观评分中,将近有50%的误差来自评分员之间的不一致性,结果造成评分员间的信度很低。这样就使评分员的评分和被试的真分数之间产生了差距,能力相同的被试也许得到了不同的分数,相同的分数也许并不代表相同的能力。因此,怎样减少主观考试的评分误差,提高评分员信度一直是国内外研究者关注的一个核心问题。国内外运用三大测量理论研究主观评分差异的文章近年来很多。虽然各自介绍的方法也都从不同的侧面和角度对主观评分差异进行过研究,但是,这些方法都不能从根本上解决主观评分重评中存在的主观性问题,因此,对于评分差异,我们可以寻求另外的方法来解决。鉴于此,本文的目的有两个:1)尝试用Longford介绍的调整评分员不一致项(残项)的方法对评分员给出的差异较大的分数进行客观的数学上的调整,希望这种方法能最大限度地减少评分误差,真正反映出被试的能力,从而能真正解决主观评分重评中的主观性问题;2)对残项调整模型和严厉度调整模型进行比较,考察这两种方法在分数调整方面哪种效果更好。从残项调整结果来看,这种方法还是比较令人满意的,而且,通过比较两种模型调整结果,我们可以得出这样的结论:残项调整模型比严厉度调整模型对分数的调整范围更广、调整幅度更大,而且它使评分员的评分差距更小,因而它的调整结果更为理想。但它仍然不能彻底消除严厉度调整模型存在的一些问题,对此,我们可以进行进一步的研究。