新课程的基本理念是“一切为了学生的发展”,它反对以知识为本位的传统教学。新课改要求转变学生的学习方式,倡导更加注重学生发展的、更加灵活开放的教学方式。生成性教学即是符合这种要求的教学方式。所谓生成性教学,是指在师生互动的过程中,通过教师对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进学生更加有效学习的教学发展过程,是一个师生共同学习,共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。随着新课程改革在全国范围内的不断推进和深入发展,“生成性教学”作为一个重要的教学理念,已经影响到教师的课堂教学实践。课堂教学是学校教育活动中最日常、最基础性的实践活动,也是师生在校活动最基本的构成。因此,如何在具体的课堂教学实践中实施生成性教学,有效地促进学生的发展,是一个值得研究的课题。本文试图从生物学科出发,对生成性教学进行剖析,希望为一线老师进行生成性教学的实践提出合理的建议。本研究主要采用文献查阅法、问卷调查法和教学实验法等研究方法。本文一共分为六章：第一章提出问题,对选题的缘由、国内外对生成性教学的研究现状以及研究的目的和意义作出阐述；第二章对生成性教学的内涵和理论基础进行阐述,为整个研究提供基本的理论和方法论支撑；第三章在生成性教学基本特征的基础上,结合生物学科的特点,提出了高中生物课堂生成性教学的几个实施原则；第四章通过对生成性教学的实践研究,初步总结了高中生物课堂生成性教学的策略；第五章阐述了本研究的实验研究,通过问卷调查对生物生成性教学进行了评价分析,并且对实验班和对照班的生物成绩进行了差异性分析；第六章是结论、建议与展望,介绍了本研究的成果,该研究给笔者的启示,分析了实验中的不足,并对进一步的深入研究做了设想。实践研究结果表明,生成性教学在高中生物教学过程中的效果是显著的,能够活跃课堂气氛,激发学生学习生物的兴趣,促进师生、生生之间的互动与交流,显著提高学生的生物学业成绩等。